談高職英語教學存在的問題及對策

華霞

【摘? ? 要】高職院校擔任著培養專業技術人才的重任，因此英語教學的實施需引起教師的重視。當前，高職英語教學受“以人為本”教育理念的影響，開始在教學中重點突出“實用性”和“應用性”這兩個關鍵點，因而一些原有的問題也就暴露出來了，同時也產生了一些新的問題。

【關鍵詞】高職英語? 問題? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.053

高職院校的英語教學正處于改革的關鍵時期，圍繞“以人為本”的核心理念重點突出“實用性”和“應用性”這兩個關鍵點，整個教學開始發生了較為明顯的變化。由于這種變化具有一定的不可控性，高職英語教學方面的一些問題也就暴露了出來，同時也產生了一些新的問題，這直接影響了教學質量的提高。為此，本文針對高職英語教學進行深入探討，通過問題分析及對策的提出使高職英語教學質量得以提高。

一、目前高職英語教學存在的問題

1.學生英語水平差距較大。提到高職院校，就不得不考慮生源質量的問題。就高職院校的學生而言，絕大部分學生都存在英語學科素質較差，自身英語水平較低的問題;同時，也不排除有少部分學生的英語學科素質不錯，自身英語水平尚可的情況。正是由于這樣的原因，高職英語教師不得不面對學生英語水平差距較大的事實，如果統一教育模式在教學中就顯得過于局限，教學的實施往往無法顧及每個學生的學習需求，使教學質量得不到保證。此時，高職英語教師若再不注意對學生英語學習的興趣進行激發和培養，那么學生在學習中就毫無主動性可言，長期如此便陷入惡性循環之中，成績差的學生將會變得越來越差。

2.教學目標缺失。由于高職院校教育教學有著一定的職業化培養傾向，因此高職院校對于專業知識和專業技能的教學有所偏重，主要考慮的是“基于職業需求來對學生的綜合能力進行培養”。從中可以看出，從院校到教師都在抓專業教學，對于日常英語教學卻無人問津，沒有給英語教學制定一個較為明確的目標，教師只是按照要求安排相應的課時進行教學即可，未能考慮教學質量及其相關的問題。在這樣一種氛圍之中，高職英語教學對于學生而言是不重要的，學生不會花太多的精力去學習英語，甚至有不少學生對于英語學習感到非常迷茫，“被動學習”逐漸成為學生所表現出來的一種常態。

3.教學模式落后。教學模式是高職英語教學必須注意的關鍵問題。現階段，落后的教學模式正阻礙著高職英語教學的發展，雖然大部分教師都有豐富的教學經驗，但卻沒有多少教師有吸收新教學理念的意愿，長期習慣于采用傳統方式進行授課;或是采用“滿堂灌”的形式完成課堂教學;或是將教學重心更多地放在單詞和語法的記憶上;或是沒有將課堂教學延伸至課堂之外;等等。

4.教學評價體系單一。對于目前的高職英語教學而言，單一的教學評價體系是影響教學質量的重要因素。很多時候高職英語教師只是通過一次學期考試來對學生進行評價，對于學生的英語能力并未形成有效考查，無法從根本上反映學生最真實的學習情況，也無法解決學生學習中出現的相關問題，從而教學質量的提高將會受到制約。

5.師資力量薄弱。高職英語教學還有一個問題，就是師資力量相對薄弱，有相當一部分教師的英語專業素養不足，只是機械地按照教學大綱實施教學，沒有形成有效的課堂教學拓展。同時，加上高職院校對英語課程的重視程度不夠，教師在課程教學開展的過程中得不到有效支持，根本無法將學生的學習動力激發出來。為此，高職英語教學質量的提高將會面臨重重阻礙。

二、高職英語教學存在問題的針對性對策

1.縮小學生英語水平差距。在高職英語教學進行的過程中，教師務必要針對縮小學生英語水平差距提出差異化教學的對策。因此，如果學生的英語水平較低，那么英語教學就應主抓基礎夯實;如果學生的英語水平較高，那么英語教學就應重視拓展。這樣一來，高職英語教師才能確保每一位學生都能獲得英語學習興趣的成功激發和培養，令每一位學生都能主動、積極、自覺地去對英語進行學習，直至學好英語。

2.明確教學目標。高職英語教師肩負著重任，其需要通過教學目標的明確來幫助學生端正學習態度，幫助學生進一步平衡英語知識和專業知識的學習。因此，教師要清楚地知道英語與現實生活及實際工作之間的相互聯系，以端正學生學習態度為目標使教學目標得到明確。

3.豐富教學模式。當前高職英語教學模式的豐富有利于教學質量的提高。因此，高職英語教師可以采取相應的策略，讓學生通過反復的訓練將英語予以掌握;高職英語教師可以帶領學生走出課堂，讓學生通過查閱文獻、社會調查、報告撰寫等方式更好地拓展閱讀范圍，通過閱讀量的積累獲得英語能力的提升;高職英語教師還可以在課堂上使用多媒體輔助教學，使英語知識得以更加簡單明了地呈現。

4.完善教學評價體系。高職英語教學在進行到一定程度的時候，教師就必須要考慮對學生的學習進行全面評價的對策。因此，高職英語教師必須清楚地知道，通過期中和期末的考試成績對學生進行結果評價的同時，還應通過過程評價對學生的學習積極性、努力程度、階段性成效等形成評價。這樣，學生的英語學習態度才能進一步端正，從而高職英語教學質量才能得到不斷提高。

5.強化師資力量。對于高職英語教學而言，師資力量強化是能夠使教學質量得以提高的關鍵。因此，高職院校要對教師英語課程教學開展過程予以更好的支持，或是定期組織教師進修學習，或是不時請英語教育領域的專家及學者到院校舉辦相應的專題講座，等等。這樣，高職英語方面的師資力量才能得以進一步強化，高職英語教學質量才能得到更好的提高。

現在的高職英語教學更注重學生英語語言素養的培養，這是學生得以成長、成才的關鍵。也正是如此，高職英語教學中存在的諸多問題應得到重視，教師要針對“學生英語水平差距較大”、“教學目標缺失”、“教學模式落后”、“教學評價體系單一”、“師資力量薄弱”等一系列問題提出相應的解決對策，這樣高職英語教學才能得以在革新中發展，而高職院校也才能真正成為高素質復合型人才的培養基地。

參考文獻

[1]楊哲宇.基于期望激勵模型的高職英語教學問題研究[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017，000（011）：39.

[2]李燕華.高職英語教學問題與對策淺析[J].海外英語，2017，000（012）：40-41.