節奏訓練在小學音樂教學中的運用探析

楊素

【摘? ? 要】節奏是人類生命運動規律的一種體現，它在人類的活動及日常生活中隨處可見。同樣，節奏與旋律、和聲構成了音樂的三大要素。節奏作為音樂的核心部分，在音樂中占有重要地位。因此，在音樂學習過程中最重要也最為基礎的環節就是節奏訓練。

【關鍵詞】小學音樂教學? 節奏訓練? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.038

節奏是音樂的骨架和靈魂。在音樂作品中，采用的節奏方式直接影響著作品的風格和形象。在演奏或者演唱的過程中，把握好了節奏，就有利于準確表現出音樂作品的風格和意境，而如果節奏沒有把握好，就會破壞作品的原有風格和效果。因此，在音樂教學中，教師要重視引導學生理解和把握節奏，進而更好地體現出音樂作品的魅力。

一、節奏訓練對小學音樂教學的重要作用

1.能夠提升小學生音樂學習的興趣。學生只有對音樂感興趣，才能激發他們對音樂的探索能力、學習能力。在音樂教學中可以發現，由于小學低年級學生的年齡比較小，注意力不夠集中，而且注意力維持的時間非常有限，導致了學生學習音樂的興趣不高。而節奏訓練的特點是明快、活潑和有趣，而且訓練方法多種多樣。所以，通過多樣化的節奏訓練幫助學生進行音樂學習，不僅能夠延長學生注意力集中的時間，更能夠激發學生學習音樂的興趣。

2.有利于培養小學生良好的音樂感知能力。人們對音樂要素有著潛在的感知力，而節奏訓練正是將這種潛在的感知力加以誘發和訓練，幫助學生掌握準確的節奏知識，培養學生對音樂產生更為敏銳的感覺和知覺。通過節奏訓練可以幫助學生學習和掌握音樂理論知識，從而清晰地感受到音樂中節奏、旋律、力度等音樂元素的變化，體會這些變化所帶來的不同的音樂情感，從而培養學生的音樂感受力。

3.有利于提高小學生基本的音樂技能。對于小學生來說，只有通過節奏訓練，才能夠準確掌握節奏知識，為以后的音樂學習奠定堅實的基礎。在進行節奏訓練的過程中可以通過聽覺、視覺、觸覺相互融合的方式，幫助學生進行音樂記憶，在通過視覺及聽覺感受樂曲的節奏、旋律的基礎上，對所聽到歌曲或樂曲的節奏和旋律通過身體的動作進行表達。節奏訓練對加強小學生的音樂記憶能力有著重要的作用。

4.有利于培養小學生的想象力與創造力。節奏訓練，首先就是從聽覺上刺激大腦，這種刺激很容易被大腦接受，并且可以加速大腦的發展，在很大程度上促進了左腦的發育，更能促進左右腦的平衡。最終對小學生創造意識的產生、創造能力的培養起到積極的促進作用。同時，在節奏訓練過程中，要將節奏與身體的運動結合起來，所以，在節奏訓練的過程中，學生不但感受到了音樂帶來的快樂，還大大地拓寬了其自由想象的空間，促進了學生的想象力和創造力的發展。

二、節奏訓練在小學音樂教學中的運用策略

1.借助課堂游戲開展節奏訓練。在小學音樂教學中，要適當地融入游戲，因為游戲是孩子的天性，小學生還不成熟，在游戲中進行節奏訓練，既可以讓學生親身感知到音樂，也激發了學生的想象，進而能達到更好的教學效果。比如，在學習“打花巴掌”的時候，教師可以設置游戲完成拍掌練習，讓學生按照一定的規律打出節奏。小學生還處于孩童階段，特點就是愛動，喜歡表現自己。小學低年級的節奏學習比較簡單，并且很有律動感，因此，教師可以結合律動，指導學生在游戲中打出節奏，還可以把各種小動物的動作合理地加入到訓練中，讓學生充滿新鮮感和親切感，在歡樂中學習節奏。比如，學習《發電報》和《敲門》等曲子的時候，教師可以設置比較神秘的情景，化理性為感性，讓學生更好地感知節奏。

2.合理開展詩歌朗誦比賽對學生實施節奏訓練。詩詞不僅具有意境優美的特征，而且還具有較強的節奏感，在學生朗讀過程中也能夠使學生產生豐富的想象和聯想。借助詩詞朗誦訓練，學生帶有感情地對詩詞進行朗讀，會使學生對節奏的感受能力和對歌曲的感受能力都能夠有所提升。特別需要注意的是，在學生進行詩詞朗讀的過程中，教師也可以結合學生的朗誦打節拍，讓學生能夠對詩詞節奏形成更為形象直觀的認識，提升學生的學習效果。如教師在詩歌朗誦訓練過程中可以選擇王維的《畫》作為朗誦對象，并對詩句的節奏進行分析。這樣，學生在朗讀詩詞的過程中不僅能夠進一步強化自身對音樂節奏的感知和把握能力，學生的音樂學習興趣和音樂藝術素養也能夠得到良好的培養，對學生未來的發展產生積極的影響。

3.模仿生活場景實施模擬訓練。小學音樂藝術與學生的生活存在緊密的聯系，因此要想提升節奏訓練的效果，教師可以嘗試從真實的生活場景中完成對音樂的模擬，將節奏與學生的生活實際相融合，使學生在學習過程中能夠對節奏知識形成更為形象的認識和理解，取得良好的學習效果。如在教學活動中教師可以嘗試尋找一些生活中的特殊聲音場景并進行模擬深化學生對音樂節奏的理解和感悟。如教師可以借助動物走路的場景將音符形象化地表現出來，引導學生模仿公雞走路，戰馬奔跑等，然后教師根據學生的模仿在樂器上進行適當的彈奏，讓學生對相關音樂節奏形成更為形象的認識。

4.節奏訓練時加入語言。學生生活在充滿語言的環境中，節奏訓練的時候注重語言的節奏，學生更容易接受。說話練習的基礎是語言節奏訓練，而音樂語言訓練最主要的兩個因素是節奏和旋律，但脫離旋律，節奏依然有很強的表現力。節奏的語言訓練，可以解決試唱教學的難點，效果也會更好。音樂的節奏和語言的節奏關系密切，大部分的節奏是從現實生活中提煉出來的。因此，進行節奏語言的訓練可以很好地達到節奏訓練的結果，比如通過短語、詞句等，加之拍出節奏，再結合一些動作和舞蹈，強化動作的節奏感，讓學生在讀或者唱、跑跳和拍掌、跺腳的過程中，讓學生更好地認知和理解節奏。通過這樣的方法，可以培養學生的語言動作能力，讓學生體驗到美的節奏，進而提升學生的審美能力。

總之，在小學音樂教學中節奏訓練發揮著極其重要的作用，小學音樂教師只有進一步加強對節奏訓練的重視，注意充分發揮出節奏訓練的價值，學生的綜合音樂素養才能夠得到良好的培養。因此在小學音樂教育教學活動中，教師應該將節奏訓練當作重點內容，積極制定合理的教學策略為節奏訓練效果的強化提供相應的支持，為小學生音樂素養的培養提供堅實的保障。