高職公共英語教學中運用影視微課英語的策略研究

雷雯

【摘? ? 要】在高職公共英語教學中，將影視微課英語運用到其中有著非常重要的意義，能夠有效提高高職公共英語的教學質量，更好地激發學生的學習興趣。本文對高職公共英語教學中運用影視微課英語的策略進行研究，在分析了高職公共英語教學中運用影視微課英語的重要性之后，提出了高職公共英語教學中運用影視微課英語的策略。

【關鍵詞】高職公共英語? 影視微課英語? 教學策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.011

一、高職公共英語教學中運用影視微課英語的重要性

（一）有助于提升學生的英語學習效果

在新時代環境下，影視微課英語精彩的展現形式，不僅能夠減輕大部分高職學生對公共英語學習的枯燥印象，提高學生對英語學習的探究興趣;還能夠大大激發一線教師制作影視微課英語的熱情，提升了教師的教學技能。而且教師可以將做好的影視微課英語上傳至網絡平臺，增加不同教師之間的學習交流。這種良性互動，除了能夠增加教師對教學方法的研究，還能夠提升教師的專業素養。

（二）有助于集中學生的學習注意力

影視微課英語能夠給沒有相應氛圍的英語學習者營造出一個情境化的氛圍。微課生動的展現方式能夠較好地吸引并維持學生的注意力，并且在影視微課英語應用于高職公共英語教學時，能夠以其多樣化的表現形式給學生創造精彩的教學方式。且影視微課英語短小精悍的特點也使它的內容非常具有針對性，能夠在集中學生注意力的情況下，利用較短時間達到較好的學習效果。

（三）有助于突出教學中的難點內容

影視微課英語因其時長限制，使教師在制作時需要對具體的知識難點進行有效梳理。這種突出重點、難點的方式，能夠讓學生更易于把握知識的主線，且其豐富多樣的形式也便于學生對知識點的理解和記憶，進而使學生能夠在較短時間內達到良好的學習效果。隨著現代教育技術手段在教育中的不斷革新與發展，形式多樣的影視微課英語會對學習效果起到更加有效的促進作用。

二、高職公共英語教學中運用影視微課英語的策略建議

（一）持續增加影視微課英語的資源儲量

一是提高影視微課英語的制作技術。目前有許多教師在多媒體制作方面能力比較差，還停留在簡單的PPT制作上，教師應該保持終身學習的工作態度。隨著時代的發展，各種多媒體制作手段，如簡單動畫、視頻剪輯等技術已經能夠在軟件上實現簡單的操作，這就需要教師不斷學習技術。

二是吸收廣泛素材，增加微課儲量。針對網上各種影視微課英語素材，教師應放寬眼界，學習先進的理念和技術，將這些元素運用到影視微課英語的制作中。讓學生能從影視微課英語的學習中真正學到知識，也讓教師在影視微課英語的制作過程中不斷得到新的知識力量，讓學生和教師都能從微課中收益。

（二）注重提高影視微課英語的質量

高職公共英語教師在制作設計影視微課英語時更要注重內容，以進一步激發學生的英語學習動力，提升他們的英語應用能力。為他們實現英語與專業課甚至是未來職業的有效結合，這樣才能提高微課的質量。一堂完整的英語課由七個部分組成，即預習、復習、導入、新課、理解、鞏固和總結這七個階段。微課因其特點，能夠滲透到課堂教學的各個環節，通過微課獨特的教育手段，能夠提高每個環節微課的教學質量，如在課前預習環節，教師可以把英語單詞結合重要知識點制作成微課，通過網絡平臺，如班級QQ群、釘釘等軟件發給學生，讓學生提前進行預習，這樣能讓學生對即將要學的內容有一個籠統的理解，能夠為課堂教學做鋪墊;在課前復習部分，教師可以通過微課的形式生動地展示之前所學的英語知識，加深學生對舊課復習的記憶;導入部分在英語教學中有重要地位。好的課堂導入是英語教學成功的基礎。因此在課堂導入部分，應讓學生幫忙準備微課材料，激發學生們的學習興趣。如果導入部分更加吸引人的話，那么學生在接下來的聽課中也會保持較強的集中注意力;在新課部分，教師可以通過微課，讓學生一起來表演對話等，加深學生的參與感，擴大參與面;在鞏固練習部分，教師可以結合多媒體展示，為學生布置相對應的練習題。通過練習幫助學生鞏固知識點，查缺補漏;在理解部分，微課可以將英語內容進行細致的劃分，每部分針對不同的內容，可以是Listening Comprehension， notes to the text或者vocabulary and structure等不同方面。這些劃分不僅能夠讓學生對某一部分的理解加深，還能夠對應相關講解重復學習，有效增強學生在不同程度上的理解;在總結部分，教師可以回播新課的微課內容，并可以體現一些延伸練習，充分考慮全體學生的掌握程度。

（三）強化課堂教學中的互動

一是加強課堂中的互動，可以將技術手段作為出發點。也就是說，在影視微課英語平臺的設計上應該設置更暢通和人性化的溝通模塊，比如彈幕，讓學生與教師之間、學生與學生之間能夠實現即時對話與延遲對話，通過技術手段營筑適合學生之間溝通的暢通道路。

二是在多個節點采用合適的互動方式。比如教師可以通過對教學成果進行定期查驗的節點與學生溝通相互的想法，如直接提問、具體練習或者讓學生組成不同小組來完成某個任務等多種類型。通過這些多樣化的手段查驗學生是否掌握了微課中的知識點。這種查驗也是加強學生學習興趣的重要動力，而且通過查驗，可以讓教師明白學生心理的實際想法，既交流了經驗和問題，也拉近了感情距離。

三是可以通過微課制作來互動。教師可以引導學生參與微課的制作，這不僅能夠提高學生的動手能力，還能加強他們在制作過程中對相應知識的使用和理解程度，使學生在動手的過程中相互交流、相互幫助。學生參與制作的微課要針對全班范圍收集意見。高職學生大多頭腦靈活、有創意，在這種氛圍激勵下，微課的制作水平不僅能夠得到大幅度提升，還能夠更加貼近學生的接受程度。教師也能夠從成果檢驗和意見收集中及時發現微課制作的不足和優勢，然后對微課的內容及時進行調整，通過微課能夠使教學成果更加顯著，還能側面推動高職學生思維創新的能力培養。

參考文獻

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