淺析地方高師院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下音樂欣賞課程教學(xué)改革途徑

施沫含

【摘 ? ?要】地方高師院校開展音樂欣賞課程，是為了豐富非音樂專業(yè)學(xué)生的審美與文化修養(yǎng)，但學(xué)生的音樂水平參差不齊，這就給教學(xué)改革帶來了較大的難度。本文就如何進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)形式及方法的優(yōu)化創(chuàng)新進(jìn)行分析，并從教學(xué)內(nèi)容的選擇及優(yōu)化、教師素質(zhì)的整體提升和完善教學(xué)評價(jià)體系等方面展開探討。

【關(guān)鍵詞】地方高師院校 ?音樂欣賞 ?教學(xué)改革

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.016

地方高師院校轉(zhuǎn)型并不是丟棄教育定位和特色優(yōu)勢，而是進(jìn)行理念與制度方面的創(chuàng)新，對地方高師院校資源進(jìn)行整合，創(chuàng)新辦學(xué)理念、樹立起明確的辦學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提升高師院校的辦學(xué)水平，滿足社會對高素質(zhì)師資力量的需求。音樂欣賞課程的設(shè)置是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生審美能力及文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，但由于教學(xué)對象的音樂基礎(chǔ)水平有著很大的差異，且學(xué)科背景不同，所以，教師需要對音樂欣賞課程進(jìn)行合理的定位和規(guī)劃。

一、音樂欣賞教學(xué)形式及方法的優(yōu)化創(chuàng)新

（一）綜合教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)

很多音樂教學(xué)法都重視教學(xué)形式的綜合，奧爾夫音學(xué)教學(xué)會將舞蹈、動作和語言進(jìn)行結(jié)合，Jerome J Hausman提出藝術(shù)教學(xué)應(yīng)該將視覺、聽覺和觸覺等進(jìn)行融合。音樂教學(xué)形式的綜合，可以為學(xué)生提供多種認(rèn)知渠道，激發(fā)起學(xué)生的潛能和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)

當(dāng)前，大學(xué)生音樂素養(yǎng)都比較高，很多大學(xué)生都對高雅音樂有著強(qiáng)烈的追求。地方高師院校在設(shè)置音樂欣賞課時(shí)應(yīng)該以傳統(tǒng)音樂作為基礎(chǔ)，加入音樂劇、爵士音樂等教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)多元化、多層次音樂欣賞，還需要利用音像、圖畫等多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)資料并進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造思維能力。

（三）不依賴于課堂教學(xué)，多元地點(diǎn)進(jìn)行授課

課堂中的音樂效果達(dá)不到演出現(xiàn)場的觀賞效果，而音樂為“觸摸”藝術(shù)形式。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入音樂廳、演奏廳，讓他們感受到音樂專業(yè)大師的演奏，更好地喚醒學(xué)生的音樂細(xì)胞。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇及優(yōu)化

（一）多學(xué)科的滲透和綜合

開展多學(xué)科滲透、結(jié)合教學(xué)，可以讓學(xué)生建立起更為完整、立體的知識框架，得到更為豐富的音樂藝術(shù)體驗(yàn)，通過學(xué)科綜合來更好地理解音樂、分析音樂。各學(xué)科知識的滲透可以突破教學(xué)內(nèi)容的約束，將它們更好地結(jié)合起來，從原來的孤立教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性和系統(tǒng)性

我國音樂教學(xué)并沒有在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)間建立起合理的銜接關(guān)系，教學(xué)大綱和內(nèi)容也沒有體現(xiàn)出不同階段的特點(diǎn)，音樂教學(xué)體系并不完善。地方高校應(yīng)該針對該現(xiàn)象對音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，編制具有實(shí)用價(jià)值的音樂教材，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性、系統(tǒng)性。

三、教師素質(zhì)的整體提升

（一）提高學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)素質(zhì)

針對學(xué)科背景不同的教學(xué)對象，要求教師具備扎實(shí)的音樂理論知識和實(shí)踐能力，還需要具備良好的歷史、地理等方面的文化功底，同時(shí)具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和勇于探索的意識。教師可以通過不斷深造來提高學(xué)歷層次，使知識結(jié)構(gòu)更為完整;還可以通過進(jìn)修、訪學(xué)等方式來努力鉆研音樂知識和演藝技巧，不斷豐富演唱、演奏知識，這樣才能不斷提高自身音樂素質(zhì)、藝術(shù)能力，才能提高音樂教學(xué)水平。

（二）加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流和教學(xué)科研

音樂欣賞課程的教研應(yīng)該加強(qiáng)與教學(xué)的聯(lián)系，通過教研來提高教學(xué)效果，以便服務(wù)于教學(xué)。教學(xué)還需要促進(jìn)科研，激發(fā)起教師的創(chuàng)造力，將教學(xué)與科研實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流活動，積極與其他地方高師院校進(jìn)行交流，不斷擴(kuò)展教學(xué)視野，才能更好地了解教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)動態(tài)，方可對前沿領(lǐng)域?qū)W術(shù)課題開展研究。

四、完善教學(xué)評價(jià)體系

教師需要不斷完善教學(xué)評價(jià)體系，如果教學(xué)評價(jià)指標(biāo)模糊，教學(xué)的激勵(lì)效果就會降低，不會起到促進(jìn)教學(xué)水平提升的作用，應(yīng)該結(jié)合音樂欣賞課程前沿知識，并在教學(xué)中體現(xiàn)出自己的科研成果，使教學(xué)方式變得靈活化、多樣化。將教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化，保證教學(xué)評價(jià)指標(biāo)的可操作性，使教學(xué)評價(jià)體系變得制度化、標(biāo)準(zhǔn)化，這樣才能激發(fā)起教師教學(xué)創(chuàng)新的熱情，有利于建立起獨(dú)特的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握音樂理論知識和實(shí)踐能力。在教師評價(jià)方面，對音樂教育考核、評價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，針對開展的教學(xué)工作量、對學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體指導(dǎo)情況、科研水平、學(xué)習(xí)效果等多方面對教育效果進(jìn)行評價(jià)，將地方高師院校音樂欣賞課程教學(xué)業(yè)績與獎金掛鉤，從原來單獨(dú)專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)教育，調(diào)動起音樂教師的積極性，對他們的付出與努力給予肯定，給予職業(yè)晉升通道。在學(xué)生評價(jià)方面，將音樂審美感受與理論知識學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合評價(jià)，以感受能力評價(jià)作為前提，通過課后分析、總結(jié)報(bào)道等方式來提高學(xué)生的分析能力，把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)進(jìn)行高度融合，對學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考察，可以更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。

五、結(jié)論

綜上所述，地方高校轉(zhuǎn)型是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，轉(zhuǎn)型的成功取決于教學(xué)改革是否取得成效。音樂欣賞課程教學(xué)改革應(yīng)該有著清晰的定位，需注重教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新，優(yōu)選合理的教學(xué)內(nèi)容，做好課程評價(jià)工作，還需要在提高師資力量方面下功夫，這樣才能取得較好的改革效果。【課題：本文為2018年度吉林省高等教育教學(xué)研究立項(xiàng)“地方高師院校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下教師教育課程教學(xué)改革研究”研究成果】

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