如何培養初中生對歷史學科的學習興趣

喻曉

【摘 ? ?要】歷史作為一門人文社科類的學科，是中學生的必修課。學習歷史可以更好地了解中國古今發展軌跡，明晰世界發展大勢。在教育教學中，教師應當集思廣益，幫助學生學好歷史，激發學生對歷史學科的學習興趣。

【關鍵詞】初中生 ?歷史學科 ?學習興趣

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.108

《舊唐書·魏征傳》中言：“夫以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。”這是唐太宗李世民在魏征去世之后的感慨之言。一代明君深諳“以史為鏡”的重要性，這無時無刻不在提醒我們，學習歷史是至關重要的。學習歷史可以更進一步提升我們的內涵和修養，增強我們對生活的理解，更好地幫助我們了解中外歷史，為當今的社會生活提供有益的指導，避免走彎路。

歷史與我們的生活聯系密切，通過學習歷史，我們可以了解中國古代政治、經濟、文化、生活的概貌，了解古代英雄人物的豐功偉績，可以說，只有了解歷史，才能更好地過好當下，憧憬未來。總而言之，學習歷史是非常有必要的。

中國有著幾千年的歷史，而要想非常全面地理解中國歷史的發展，并不是一件短時間內可以完成的事情。學習歷史是一個人一生要踐行的事業。雖然我們都知道學習歷史是非常必要的，但是在實際的教學過程中，教師卻面臨著一些實際問題。比如說，歷史雖成體系但卻是碎片化內容的合集，信息量大，學生掌握有難度;有的教師自身在教學技能上不得要領，存在照本宣科、教學方法單一的問題;歷史課堂學習的氣氛太壓抑，學生學習積極性不高，參與度不高;等等。那么，到底該采取怎樣的教學方法，才能更好地幫助教師授課，助力學生學好歷史這門課程呢？筆者認為，想方設法提升學生對歷史學科的學習興趣是十分有必要的一種途徑。興趣是最好的老師，興趣是激發學生自主學習的內在動力和源泉。在歷史教學中，筆者認為我們可以從以下幾方面進行嘗試。

第一，加強教師之間的協作，多渠道為學生的學習尋找技巧。中華文明博大精深、源遠流長。中國是四大文明古國之一，漫長的歷史發展中，包含著豐富的科技、人文、文化等方面的內容，如果不多加留意，尋找記憶竅門的話，很容易出現記憶混亂、張冠李戴的問題，而且，也很難對歷朝歷代的相關史實有較為全面的了解。因此，要想讓學生學好歷史知識，教師在教學中也肩負著重任。在筆者看來，教研組教師集體備課，分工協作尋找教學資源就是非常必要的。眾人拾柴火焰高，每個人的知識量是有限的，集體的力量是龐大的，如果教研室的歷史教師能夠集中力量備課，將會給學生的學習帶來更多有益的學習資源，提高學習效率。比如說，學生自己看書能粗略地了解歷史上有哪些朝代，但是卻不知道怎樣更好地掌握和記憶。教師可以集中力量尋找記憶的竅門，如可以自行編或者從網絡上尋找適合學生記憶的中國朝代順序順口溜;在學習某一個朝代的時候可以將這些朝代中的關鍵人物按照諧音的辦法將首字進行串聯識記，這對于學生更快更扎實地掌握所學知識是非常有幫助的。那么，在感知到歷史學習難度系數降低且有技巧可循的情況下，學生的學習熱情會被激發出來，學習興趣也將隨之產生。

第二，及時創新教學理念，不因循守舊，加強教師專業化教學技能的培訓，加強多媒體技術在歷史教學中的運用。新課改的到來，給教育界帶來了新的氣息，要想在新的教育背景下，更好地開展歷史教學工作，教師需要自我革新。首先，要及時掌握新課改后教育教學大綱的新要求，及時對自我的教學方法和理念進行反思和總結，在此基礎上，積極參與到新課改相關培訓中，熟練掌握計算機的操作技巧，這是新教育環境下開展歷史教學工作的基礎。在掌握相關的理念和技能的前提下，為了有效地激發學生課堂參與的積極性和主動性，教師需要的是激發學生對歷史課堂的好奇心和興趣，讓學生對歷史課程產生新鮮感。

多媒體技術參與教學對于學生學習歷史知識可以說是一個新事物，教師可以通過多媒體這個平臺，給學生播放一些歷史上的奇聞軼事，播放一些未解之謎，播放一些成功人士學習歷史的個人經歷和感受等，讓學生能夠在一種全新的學習體驗中了解到歷史知識的浩瀚無邊，對探究歷史未解之謎產生興趣，受到歷史成功人士的激勵和啟發，在這種更為直觀的教學方式的幫助下，學生學習的過程變得更加豐富和充實，既有助于學生對歷史知識的記憶，也有助于激發他們對歷史學習的興趣，這從本質上來講，對教師的歷史教學是非常有幫助的。

第三，加強實踐課在教學中的運用，給學生提供更多自我實踐的機會，豐富課堂教學的形式，加強師生之間的有效互動。

理論與實踐的結合是比較實用的教學方法，在新課改實施以來，教育界對學生的實踐能力提出了更高的要求，那么，在教學中，教師就需要針對學生的綜合素質和能力進行鍛煉和培養。而讓學生能夠自覺參與到教師授課環節中的動力則應當是興趣。那么，如何有效激發學生的參與積極性呢？筆者認為，針對學生的學習實際情況，開展一些實踐類的活動就是比較好的一種方法。比如說，組織某一議題的辯論會、選擇自己喜愛的一位偉人進行演講比賽、授課過程中的歷史人物角色扮演等，都是一些比較實用的教學方法。主要目的是讓學生能夠在參與過程中一方面對自己所學知識進行鞏固和自我檢查，及時與其他同學進行思想的交流與碰撞;另一方面，也能夠在得到教師的言語認可和鼓勵下更加積極主動地加強對歷史知識的學習，豐富自身的史學知識。只要教師方法得當，這種方式的教學將會有助于學生學習積極性的提升，對學生的歷史學科學習興趣的培養也是很有幫助的。

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學習的道路上，興趣是不可或缺的一個重要的動力。在建立學習興趣的基礎上，無論是教師的授課效率，還是學生自身的學習能力都將取得質的飛躍。歷史本身就是由一個個故事組成的，教師要想講好歷史故事，先要努力讓學生成為一個故事迷，對歷史故事感興趣。這就是在告訴我們，要想成為一個成功的歷史教師，一定要注重在教學過程中有意識地培養學生對歷史學習的興趣，確保學生不斷處于樂學狀態，從而在歷史學習中不斷攀登新的高峰，最終成為對社會主義建設有用的精英人才。

參考文獻

[1]黃亦嬋.初中歷史教學中的最佳記憶方法分析[J].教育界：基礎教育研究，2011（3）.

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