談如何在美術教學中營造美育氛圍，提升學生的美術素養

牛嫻

【摘 ? ?要】學生所處的學習環境、氛圍很大程度上影響了學生學習的積極性，進而影響著學生學科興趣的培養。所以當前素質教育體制下，我們強調要在教學中塑造與學科知識相契合的氛圍，從而給課堂教學互動提供充足的動力。本文中主要是針對中職美術教學展開探究，談談如何塑造美育氛圍，提高學生的美術素養。

【關鍵詞】中職美術 ?美育氛圍 ?美術素養 ?素質教育

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.061

培養學生德智體美勞全面發展是新時期素質教育教學改革大環境下所明確提出的教學總目標。因為從以往針對應試教育教學體制的反思中，我們發現素質教育教學體制下，不論在知識教學還是學生能力培養上都具備很強的單一性。學校教育的本質是“教書育人”，即傳遞知識、塑造能力、構建素養，讓學生從知識學習中形成健康的個性和健全的人格，具備科學的世界觀、人生觀和價值觀。而應試教育體制下，教學實踐僅僅是集中于知識教學這一狹窄范疇，尤其是圍繞理論知識，不斷地進行講、練、考的無限循環，而在學生考試科目之外，其他的學科教學要求和目標基本都被忽略。如音體美等藝術類學科，往往基本的教學課時都不能保證，每周有限的課時基本淪為考試學科的“替補”，這也就導致我國曾經長久地處于培養“知識工具”的教學狀態，違背了教育“育人”的核心要求。所以，在素質教育教學體制實施以來，更加強調以人為本，重視學生多方面素養和能力的發展，并且遵循因材施教的原則，尊重學生的個性，并且在全面素養發展的基礎上進一步挖掘學生的潛力，從而讓不同的學生在學習過程中更加了解自己的目標和需求，了解自身的長處和短處，從而為將來學生更為準確地選擇深造或者工作奠定基礎。

本文所探究的是中職美術教育。先就中職教育的特點來看，其和普通教育有著一定的區別，中職相當于普通教育中的高中階段，但是與高中階段的課程設置以及人才培養模式有著較大的區別。中職屬于職業學校，所以在人才培養方面提前進入專業化階段，學生選擇合適的專業，向著技術型、實踐型人才的方向邁進。而從當前的素質教育體制改革實踐來看，新時期以中職為例的職業學校是素質教育改革所針對的重點教育類型。因為在以往十幾年的教育改革過程中，都是普通教育先行，并且已經積累了較為豐富的經驗，而職業教育相對于普通教育來說不論是從師資還是本身所具備的教育資源方面來看，明顯底子薄、教學狀況相對復雜。所以教學改革也就更為慎重，放在普通學校教育改革之后，也更利于中職各方面教學改革高效的進行。以下內容中筆者就以中職美術學科教學為例，就素質教育教學改革大環境下如何營造美育氛圍，提升學生的審美素養展開細致探究。

一、轉變教育思想，樹立美育觀念

學校教育中最核心的兩大要素是教師和學生，而在教學開展方面，學生是學習的主體，教師是教學的主導。所以，作為教師，在教學過程中發揮著紐帶和橋梁的作用，連接著課程內容和學生兩端。所以美育氛圍的營造需要先從教師方面入手。

首先，作為中職美術教師，我們要做到與時俱進，轉變教育思想。即使在素質教育的大環境下，應試教育思想依舊留有殘余影響，這些大多體現在教師身上，他們在乎成績、在乎知識點講的多少。而新時期，教學中更加強調的是學生為本，因材施教。那么在中職美術教學中，我們要先從自身觀念出發，明確美術這門學科的重要性，明確美育的必要性，從而做到由內而外地熱愛美術教學，認同新時期針對美術所提出的教學理念和教學要求。

其次，作為教師，我們要正確理解美術中的美育，并且樹立正確的美育觀念。所謂美育，就是“美的教育”。美術是一門視覺的藝術，通過眼睛傳遞色彩和圖形信息，從而給予學生大腦思維中美的享受，所以美育基本可以概括為培養學生的審美意識、審美素養和審美能力。那么作為中職美術教師，我們要結合中職學生心理上處于“叛逆期”的特性以及學習方面缺乏興趣和積極性的特點，樹立針對中職學生的美育觀，進而從氛圍的營造出發，在教學實踐中做好美育教學。

二、深入挖掘教材資源，構建內容豐富的美術課堂

首先，在中職美術教學中，我們要針對國家所制定的規范化美術教材做好美育工作，深入挖掘教材，在教學互動中重點培養學生的審美意識，構建學生審美素養的基礎。在美術課堂中，作為教師，我們可以打破傳統的教學順序，以主題探究的形式構建美術課堂，如以印象派作家莫奈為探究主題，選擇其不同時期、不同題材的畫作進行縱向的比較，從題材選擇、色彩運用、意象表達等多個方面，引導學生進行思維的發散，并在此過程中展開頭腦風暴、集體探究等，從而營造活躍的、積極的、自由的美育氛圍，在此氛圍中最大限度地激發學生的思維自由性，培養學生針對藝術作品深層分析的意識和能力，并在針對作品內容、作者生平歷史事跡的分析中培養學生的美術素養。

其次，在中職美術教學中，作為教師，還要充分發揮自身的專業性和創造性，基于基礎課程實現校本課程或特色課堂的構建。美術作為一門藝術性學科，本身知識就較為模糊，并且中職美術教學更強調思維啟發和基礎審美能力構建。所以在美術教學中還要本著學生為本的原則，利用校本課程開發，選擇學生較為感興趣的內容作為課堂教學內容的補充，從而進一步豐富課堂教學內容，構建內容多樣且新穎的課堂。

第三，藝術來源于生活，所以美術作為一門藝術，其內容往往來源于現實生活，所以美育氛圍的營造還可以建立在生活化教學的基礎上。因此在中職美術教學中，教師還要從生活觀察和實踐教學入手，如帶領學生參加美術展，參觀美術館等，另外還可以引導學生從生活中的人、事、物、景中去感受色彩和形狀的美，在生活化教學中營造美育氛圍，培養學生善于發現美的眼睛，善于感受美的心靈。

總之，教學并不僅僅依賴于教師和學生的互動，以學生為主的課堂構建還需要在教學過程中形成對應的教學氛圍，從而給學生營造一個合適的學科學習、思維發散的大環境，從而促使學生快速進入學習狀態，激發學生的學習積極性。那么，針對中職美術教學，我們要結合素質教育以人為本的理念，針對美術學科藝術化的特性，營造對應的美育氛圍，從而激發學生的審美意識，塑造學生的審美能力，最終提升學生的美術素養。

參考文獻

[1]高海巖.營造良好美育氛圍，提高學生美術素質[J].中國校外教育：中旬，2014，000（007）：157.

[2]潘冬冬.論中職美術教學中學生創新能力的培養[J].職業，2015，000（008）：153.