談初中英語教學課堂中的小組合作學習

何春

【摘 ? ?要】小組合作學習作為一種有效的教學方式，被廣泛應用到初中英語課堂中。這種教學方式對于課堂效率的提高、學生能力的鍛煉有著十分重要的意義。

【關鍵詞】小組 ?合作 ?英語課堂

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.058

在英語課堂中，采用適當的方法來引導小組合作進行高效的學習十分有必要，因為這可以充分挖掘學生的潛力，促進學生積極參與自主的學習，從而提高英語課堂教學的效率。

一、初中英語課堂中小組合作學習的概念及運用

小組合作學習，顧名思義就是以學習小組為基本形式，以團體的成績為評價標準，以共同達成教學目標為目的的教學活動。這種學習模式是以課堂授課為前提的一種教學方式，它通過組織小組成員進行合作，充分發揮團隊的積極功能，從而提高個人的學習動力和能力，激發學生的主動性和創造性以及團隊意識，這有利于教學任務的完成。在目前的英語課堂中，小組合作學習的具體運用過程如下。

1.分組。按照性格、英語水平、交流能力等，對全班學生進行分組，每組3—6人（同組的學生坐一起，以便進行討論），并對小組內部人員進行分工，確保每一名學生都可以發揮自己的特長，每位學生都能得到鍛煉的機會。

2.制定練習規則，明確練習目標。在進行練習前，先要制定一定的規則，比如，要求學生先進行獨立思考，再進行小組討論交流等。同時，教師應根據所學課時的大綱要求，做出相應的計劃，確定明確的練習目標，讓學生對一堂課的訓練目標做到心中有數。

3.組內討論。明確練習目標后要進行的便是小組討論，由小組成員探討出能夠達到練習目標的方法和手段，教師可以對小組進行必要的指導。此外，在討論中要求學生盡量用英語進行交流，以達到鍛煉學生運用英語進行交流的目的。

4.組際交流。小組討論之后，各小組派代表發言，最后再由教師進行適當的評述，并總結練習成果。讓學生相互檢查，彼此互補，聽取其他小組的成果，發現其中的優點與不足，并同本小組的成果進行比較、總結，而教師則針對各小組的目標掌握情況、互助情況做出鼓勵性評價。

5.檢測答疑。在這一階段，可以讓學生對照已確定的練習目標進行自我檢測，看是否達到了目標，對于還存在疑惑的問題要鼓勵學生大膽提出來，并共同解答疑問，鞏固這一堂課的學習成果。

二、小組合作學習對于英語課堂的意義

英語屬于語言教學，語言是一種交際工具，歸根結底，語言教學的目的是使學生能將所學語言運用于日常交際中。所以，英語的學習不僅要求學生掌握一定的語言知識，更重要的還是要求學生學會使用英語進行交流。通過小組合作學習，并要求學生運用英語討論問題、交流觀點，可以有效地訓練學生的英語口語交際能力，讓學生能真正運用學到的語言知識。同時，小組合作學習還能培養學生的團隊精神以及合作精神，加強同學間的相互交流、相互了解，促進課堂效率的提高。小組合作學習對于初中英語課堂的意義具體表現在：

1.小組合作學習可以培養學生的英語口語表達能力。在小組合作學習中，學生的主體地位得到了突出，能使學生自覺地參與知識的探索過程，有利于學生發表自己對語言知識的獨特看法。在小組中學習，有利于培養學生敢于并善于發言的能力，使他們能大膽地將自己的見解用英語表達出來，在用英語表達見解的過程中，逐步培養學生的口語表達能力。

2.小組合作學習的寬松氛圍有利于學生發揮自己的語言能力。在小組合作學習中，同學之間交流，學生不會有太大的思想負擔，可以更自由地發表自己的看法，也不會害怕自己在表達中出現錯誤，而且，每個學生都有發表自己見解的機會，確切地說，是每個學生都要有自己的看法。這種鍛煉，從某種程度上激發了學生發散思維的欲望，從而促進了其語言能力的增強。

3.平等的鍛煉機會，可以促進學生的全面發展。心理學家馬斯洛的需要層次理論認為，在人的幾種需要中，最主要的是自尊和歸屬的需要。小組合作學習創設了一個平等的、公平的、能夠讓學生充分表現自我的氛圍，在小組中，每位學生都有自我表現的機會，同學之間地位平等、相互尊重，從而在心理層面滿足了學生自我發展的需要。

4.組內與組際的交流有效地提高了學生語言表達的正確率。在小組合作學習中，通過組內交流，可以使表達有偏差的學生得到同伴們的及時糾正。通過組際發言，可以使學生意識到在發言之前必須仔細思考自己的語言，從而有效地降低錯誤發生的概率;同時，組際發言還有助于學生樹立集體觀念，使學生為了集體的榮譽而學習，從而充分地調動了學生的積極性。

三、如何在初中英語教學中更好地利用小組合作學習

小組合作學習固然有它的好處，但是如果不加以正確的引導，反而會只流于形式，浪費掉寶貴的一堂課。小組合作學習考察標準在于其是否有效地調動了學生的積極性、是否達到了教學的目標。然而實際情況是，許多情況下小組合作任務下達后，有些小組的學生并沒有積極地參與小組討論，甚至還有一些小組內出現了閑聊或討論別的事情的現象。因此，教師的正確引導對于更好地利用小組合作學習尤為重要。

1.教師要制定合理的分組標準。進行分組時，教師應充分考慮學生的性格、英語水平等因素，每組以3—6人為宜，這樣有利于小組之間的水平均等，有利于各小組之間的公平競爭，同時，3—6人的小組也確保了每位小組成員都有發言的機會。在小組內部，各成員的角色應定期互換，這樣能更好地保證每位學生都有表現自己的機會。

2.精心設計訓練任務。在進行小組合作學習之前，應制定同課堂目標相對應的訓練任務，任務不要太簡單，也不要太難，要有適當的挑戰性，即A+1，A是指當前學生可以完成的難度，加1就是再往上高一個難度，這就會使任務富有挑戰性，學生通過小組合作學習完成任務時就會有成就感，從而增強了他們學習英語的自信心，讓他們在合作中不斷增強自身的英語能力。

3.提供適當的小組討論時間。討論時間過短可能導致有些學生得不到機會發言，使小組討論結果不成熟;時間過長則有可能導致訓練松散，出現紀律問題，因此，制定同訓練任務相適應的時間十分重要。

4.教師要進行一定的總結評價以及獎勵。在總結評價時，要將出現的錯誤指出并改正;在進行肯定與獎勵時，要有多樣性，以激勵學生更積極地參加小組活動，比如，評選最佳小組、最佳個人、最佳口語等，要照顧到多數學生的感受。

綜上所述，實踐證明，通過小組合作學習，可以有效激發學生學習英語的積極性，對于提高學生的口語交際水平也有一定的幫助。作為一種富有創意的教學方式，我們要將小組合作學習廣泛應用到初中英語課堂中，切實提高教學效果。