初中語文文言文教學方法探討

李莉

【摘 ? ?要】一提文言文這個詞語，很多學生可謂是望而生畏。究其原因，是文言文中有大量生澀難懂的詞匯，讀起來拗口不說，理解起來也異常困難。所以，文言文成了學生學習語文的短板，作為初中語文教師的我們，為了提升教學質量必須思考文言文的教學方法。

【關鍵詞】初中語文 ?文言文 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.019

文言文是我們先輩的書寫方式，他們用獨有的智慧，巧妙的字詞構成了一篇又一篇文化寶藏。但是對現代的學生而言，接觸的大多是白話文，在初中以前他們接觸的文言文是屈指可數的，而且學生在初中以前接觸的文言文都非常簡單。當到了初中，學生學習的文言文難度就呈直線上升趨勢，這就造成了學生害怕學習文言文和學不好文言文的現象出現。但是文言文于學生來說是非常重要的，因為文言文在語文課本中所占據的比例很大，同時初中文言文是為學生高中文言文學習打基礎，如果學生初中文言文基礎沒有打牢，在一定程度上會影響學生日后的文言文學習。此外，文言文是我國的文化瑰寶，作為中華兒女我們必須把它傳承下去。所以，作為初中語文教師應加強對文言文教學的重視。

一、重視文言文教學的基礎

對任何一個學科而言，學習的重中之重就是基礎。教學基礎沒有做好，想要提升教學質量顯然是無稽之談。同樣，文言文教學當中基礎是非常重要的，尤其針對初中生而言，他們本身就沒有很好的文言文基礎，如果語文教師不注重他們的基礎教學，那針對文言文基礎這個板塊學生就會有很大的缺陷，這個缺陷一旦形成，后續需要耗費大量的時間和精力才能彌補。因此，在學生正式接觸文言文學習的中學階段，語文教師就必須重視學生的文言文基礎學習。

（一）注重文言文字詞積累

字詞可謂是文言文的基礎知識，因為要初步了解一篇文言文就需要知道這篇文言文的大概意思，如果在字詞意思方面都掌握不熟練，那就意味著學習文言文的基石沒有建立起來。因此，為了打牢文言文學習的基礎，教師和學生首先需要在文言文字詞方面下功夫。尤其是在文言文知識的講授之初，教師必須格外重視學生有關文言文知識積累方面的問題，需要讓學生搞懂每一個詞語，每一個句子的意思，并養成積累的好習慣。把用法意思相同的詞語歸類，把特殊的詞語寫在筆記本上，在文言文講課之初教師就嚴格要求學生認真做好字詞積累，學生在后續的學習當中也會始終如一地堅持這個好習慣，那么文言文學習對學生而言就會輕松很多。

（二）注重文言文知識的鞏固

很多語文教師在進行文言文知識鞏固的時候就像教白話文一樣，一帶而過，不注重復習鞏固知識的過程。然而，在文言文的教學中，基礎知識的重要程度是任何東西都無法比擬的，所以，文言文基礎知識的鞏固是萬分關鍵的，學習是一回事，復習又是另一回事。復習鞏固的主要目的是查漏補缺。通過鞏固知識的過程，語文教師才能發現學生學習上的問題，并對此進行補充。復習鞏固是文言文基礎知識教學不可忽視的重要步驟，作為初中語文教師要把復習鞏固這個教學工作重視起來。

二、變換文言文教學形式

（一）在文言文引入時創新方式

文言文為什么成為學生學習的難點還在于文言文本身所涵蓋的理解類知識居多，而教師的教學方式比較單調。就文言文引入的方式而言，很多初中語文教師在引入文言文時都是簡單直接地開場，顯然這樣無趣又單一的引入方式肯定不能博得學生的喜愛，所以，在文言文引入時教師就需要創新自己的教學方式，一改以前老套的引入方式。比如，語文教師可以用有趣的故事引入文言文教學，或利用相關的名人名言引入教學，或用學生學過的詩歌知識等引入文言文教學……這些小小的教學引入改變都會給我們的教學帶來出乎意料的教學效果。

（二）在講解文言文基礎知識的時候創新教學方式

在引入文言文的時候，語文教師也不能一直沿用以前老套的教學方式，因為任何老套、陳舊、單調的教學方式對學生都沒有吸引力。在講解文言文基礎知識的時候，語文教師可以改變以前教師講學生聽的方式，讓學生自己大膽猜測根據自己的理解說出詞語的意思，然后教師再和學生一起探討得出最終的討論結果。這樣讓學生自己猜測理解就給了學生思考的空間，讓他們的腦袋運轉起來。在創新的同時也間接提高了學生的思考能力。這是一個一舉兩得的教學方法。

（三）在疏通整篇文言文的時候變換教學方式

在疏通整篇文言文的時候，大多數教師都是通過自己翻譯，學生想象的方式教學。這是最基礎的文言文教學方法，然而當今社會需要的是會思考會做事的優秀人才，而非學習的機器，因此，無論是處于教學要求還是創新教學的目的，語文教師都需要改變教學形式。在梳理全篇文章的時候不是教師帶領學生而應該是學生領導教師。這個時候語文教師可以讓學生自行討論，互相學習，然后疏通整篇文章，或者為了讓課堂氣氛更加活躍，教師可以讓學生根據自己的理解通過動作或者語言展示文言文的意思。

（四）在知識鞏固時更換形式

在知識鞏固的時候，其實語文教師不必一板一眼地教學，適當地嘗試著去改變教學方式，可能會帶來意想不到的教學效果。比如，為了減輕學生的學習負擔，語文教師可以讓學生通過互相提問的方式鞏固文言文知識。也可以用一邊做游戲一邊鞏固知識的方式教學。相信這些創新的教學方式所產生的教學效果都會非常樂觀。

三、激發學生學習文言文的興趣

興趣是最好的老師。當學生對文言文學習產生濃厚的學習興趣之后，一切問題都會迎刃而解。所以，作為初中語文教師提升學生的文言文學習興趣尤為重要。語文教師可以帶領學生去參觀歷史古跡，進一步走進文言文，近距離感受古代文化氣息，學生對文言文的看法又會有所不同。除此之外，初中語文教師還可以給學生播放與文言文相關的影片。

綜上所述，語文教師需要重視文言文教學。首先在教學中教師要注重文言文基礎知識教學，其次在講解疏通、鞏固文言文知識的時候，教師要創新教學方式，最后還需要利用各種教學手段提升學生學習文言文的興趣。這樣教師的文言文教學工作才能圓滿完成。

參考文獻

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