淺談從細節入手提升教學能力

楊雪蘭

【摘? ? 要】俗話說：“細節決定成敗”，在高中語文教學中細節往往有著巨大影響。為了有效激發學生的學習潛能，同時提升教師自身的教學能力，我們需要從細節入手進行方法改進。本文將從教師自身和關注學生狀態兩方面出發，淺談從細節入手提升教學能力，希望對高中語文教學有所幫助。

【關鍵詞】高中語文? 細節? 教學能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.019

卡耐基曾經說過：“成功者善于捕捉常人不易發掘的機遇，這些機遇恰恰隱藏在很多的細節中。只有切實關注細節，才能最終揚帆起航。”作為教師，我們也需要通過對于很多課堂細節和教學細節的把握，在有效激發學生學習潛能的同時也提升我們自己的教學能力。專注于細節并不意味著沒有宏觀上的計劃和把握，而是要摒棄形式化的套路，更加腳踏實地地從一點一滴的小事做起。本篇文章即針對高中語文教師如何從細節入手、從哪些細節入手提升自身的教學能力展開評論和闡發。

一、教師應該關注與自己有關的細節

（一）注重板書的質量和效果

教師不但需要將補充的一些資料和信息以板書的形式展示給學生，還要將課本中的重點內容再次寫在黑板上做出詳細地闡釋。但是，部分教師在板書的細節問題上不是很上心，導致板書沒有達到預期的教學效果。其中，比較具有代表性的有兩個方面的問題。

1.字體不工整。除了事先設計好的板書內容，有時候教師板書的內容可能是臨時加進去的，因此，在書寫板書的時候為了節省教學時間容易出現比較著急的現象，進而就不注重字體的工整了。板書字體比較潦草的問題看似很小，其實它的影響是比較深遠的。一來我們總是督促學生注意書寫工整，但是我們在平時的板書中不注重字體的美觀，就沒有給學生做出好的示范。以后如果教師接著督促學生注意書寫問題，說服力就不是那么強了。二來，我們板書字體潦草，也加深了學生理解和記筆記的難度，有的學生可能因為看不清楚教師寫的究竟是什么，就直接不記筆記了。

2.板書格局不合理。板書的排版是一個比較重要的問題，因為學生處于不同的位置，教師如果不注重排版的合理性，就直接影響一部分學生觀看板書的效果。有時候，教師無意中將一些板書寫在靠近自己的一側，并且在講解的時候不注意站立的位置，很可能擋著一部分學生觀看筆記。

因此，我們要盡量將板書寫在中間的位置、字體要書寫工整，盡可能保證所有的學生都能看到板書。有關板書的教學細節主要是這兩點，教師只有在這些細節問題上多留心，才能推進流暢教學的進行。

（二）注重自身的衣著裝扮

衣著裝扮也是教師需要注意的細節之一，因為教師的衣著也是構成教師整個精神面貌的關鍵部分。我們不提倡教師穿多么華美靚麗，但一定要做到整潔干凈。干凈清爽、簡單大方的衣著不僅會給教師加分，還能引導學生也注重個人的衣著裝扮問題。

（三）注重自己的語言表達

教師在課堂上傳遞知識給學生、與學生進行溝通都需要借助語言這個媒介。語言表達能力較強的教師，不但可以相對降低知識的難度、拓展學生理解知識的視角和維度，而且能夠彰顯個人的語言魅力。比如說某個學生經過一段時間的努力，在學習成績和能力上有了很大的進步，教師要說一些話肯定和表揚這個學生，同樣是表揚學生的一句話，教師如果說“很好，繼續努力。”學生聽了之后內心的成就感可能并不是很滿足。但是如果教師說“你這段時間的表現真的讓老師太驚喜了，老師為你驕傲！”學生聽了之后就會非常開心、會更斗志昂揚。總之，我們在教學中勢必關注自己語言表達能力的提升，爭取所說的每一句話都達到最佳的效果。

二、教師應該關注與學生有關的細節

（一）關注學生的情緒狀態

學生處于一個相對感性的時期，他們受外物影響造成的情緒上的很多變化都會直接影響學習的效率。在學生情緒波動比較大或者處于消極情緒的時候，教師就應該及時地給予學生關心和幫助，利用自己更為豐富的生活經驗引導學生正確地看待問題、化解消極情緒。因此，學生的情緒狀態是教師應該關注的一個與學生有關的主要細節之一。

（二）關注學生的表情變化

教師在講解知識的時候，應該注意觀察學生聽講時的表情變化。學生礙于面子或者是其他的原因，有的時候即使沒有聽明白知識，也不愿意在課堂上直接表達出來，但是，學生在課堂上的各種表情都能透露出很多對教師有用的信息。比如，教師在講完一個知識點，準備開始講解新知識的時候，就可以通過對學生表情的觀察，判斷出學生是否真正掌握了這個知識點。如果學生一個個都表情自然、輕松，那么學生掌握了知識的可能性很大。如果學生一個個眉頭緊鎖、滿臉疑惑，那么教師就應該嘗試換一個角度再講一遍該知識點，直到所有的學生真正理解和消化。

（三）關注學生作業的完成情況

在實際的教學中，很少有教師真正能夠認真批改作業，并且關注學生作業完成中反饋的很多小細節。其實，學生作業的完成情況也是教師切實應該關注的細節之一。布置作業、批改作業是教師教學的主要步驟之一，通過對學生作業的認真批改，教師不僅可以第一時間掌握學生的實際學習情況，而且還可以以書面的形式增進與學生的溝通交流。

（四）關注學生每一個階段的學習成效

“學習如逆水行舟，不進則退”。學生每一個階段的學習與上一個階段相比，要么進步，要么退步。我們除了要關注學生本身的成績之外，還應該關注學生每一個階段的學習成效，甚至具體到學生作答某一個題目類型的能力變化的情況，教師也應該盡力做到了然于胸。譬如，將學生的學習與其上一個階段的情況作對比：即使學生這次考試的分數不錯，但是與上一個階段相比還是退步了，教師就應該及時跟學生溝通，分析導致其學習狀態不好的原因;如果學生這次考試還是沒有及格，但是與上一次相比，已經有了一定進步，教師就應該肯定學生的進步，鼓勵其要保持較好的學習狀態。

綜上所述，教師在提升自身教學能力的過程中一定要足夠細心，認真留意每一個與教學相關的細節。不論是與自己直接相關的細節，還是與學生息息相關的小事都是不容忽視的，量變引起質變，細節上的改善往往會帶動整個教學水平的提升。

參考文獻

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[2]豆曉峰.高中語文教學更應體現對學生的關注[J].東西南北：教育觀察，2012（6）：216.