高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與孵化機制研究

摘要：隨著高等職業(yè)教育的加速發(fā)展和重要變革，職業(yè)教育迎來了黃金發(fā)展時期，“優(yōu)質(zhì)校”“雙高”學校，這些項目已成為學校努力爭取的目標。而高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化園的質(zhì)量如何，直接影響到一個學校人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)項目孵化和服務社會的能力。因此，高職院校應加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)孵化園的建設，為學校“優(yōu)質(zhì)校”建設和“雙高”發(fā)展添磚加瓦。

關鍵詞：高職院校;創(chuàng)業(yè)孵化

高職院校具有人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化、服務社會的三大功能，這三者是一個相互支撐相互促進，共同推動有機聯(lián)系的整體，協(xié)調(diào)推動高職院校的發(fā)展。因此高職院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與孵化建設不僅順應了時代發(fā)展的要求，而且提升高職院校在促進人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會服務能力等方面起到積極的推動作用。

一、把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為學校內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單開設幾門課程、舉辦幾次相關講座，建設一個創(chuàng)業(yè)孵化基地就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而是要是以專業(yè)課為主戰(zhàn)場，把學生潛在的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有機融合在人才培養(yǎng)方案的全過程，具體上說就是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念全方位、立體化融入到專業(yè)課、通識基礎課、實訓實習課，以及第二課堂中去;創(chuàng)新創(chuàng)亞教育不是僅僅針對少部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學生而是要面向大部分乃至全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不單單是就業(yè)指導中心、學生部或授課教師的任務，而是整個教學和管理部門，以及全體教師都應承擔的責任與使命。因此，高職院校應把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的指標作為高校教育學科評估指標體系和教學評估指標體系重要內(nèi)容之一，尤其在當前加大教學診斷與改進的背景下，要把培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與服務地方經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結合起來，協(xié)同做好人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求的融合機制，有效構建學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的育人體系。

二、協(xié)同推進創(chuàng)業(yè)教育課程和培養(yǎng)體系的建設

高職院校應統(tǒng)籌協(xié)調(diào)專業(yè)發(fā)展、招生環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)、教學管理等相關工作，匯聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合力，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。學校要加大力度完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃，在不同的專項規(guī)劃的框架內(nèi)形成完整閉合的目標鏈，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各個部分相互協(xié)同推進。根據(jù)新時期新要求及時創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結合，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的培育與專業(yè)知識、職業(yè)技能的提升放在同樣重要的位置，從而培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質(zhì)高技能人才。圍繞高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，從人才培養(yǎng)目標、課程設置標準、實踐教學要求等方面嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關內(nèi)容，優(yōu)化以精神引領、知識傳授、能力培養(yǎng)一體的培養(yǎng)體系;根據(jù)學生的不同特點、不同需求，改進探索具有層次化、多元化的課程內(nèi)容和教學模式，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神理念、知識體系與相關專業(yè)、職業(yè)行業(yè)的要求相互融合，有效提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的水平。

三、充分發(fā)揮運用先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的經(jīng)驗和方法

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)知識、通識課程的教育有一定的區(qū)別，前者更重視培養(yǎng)學生獨立思考的思維，更重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力，因此，高職院校的除了提升教師隊伍在教學內(nèi)容和教學模式的水平之外，還要著力從教學方法上進行創(chuàng)新和改進。進一步發(fā)揮好情景體驗、深度交談、角色扮演、問卷回答等多樣式的體驗式教學法，該教學法的課程主要以學生為主，要求教師的教學要引入體驗式方法，并在課堂中去有效引導、激勵學生適應不同情景、不同的環(huán)境，讓學生有身臨其境的收獲。高職院校要善于借鑒和學習國外優(yōu)秀的教育教學方法，結合學校自身的人才培養(yǎng)方案特點，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程和教學改革工作，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師參與到教學方法的創(chuàng)新與改革中，將翻轉課堂、問題引領、情景教學、合作學習法、示范模仿法、角色扮演法等方法運用到教學中，不斷優(yōu)化教學方法，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學質(zhì)量水平。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度

創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度。當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)亟待提高，通過建立各院系跨專業(yè)、跨院系協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新模式，條件具備的學校可建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與不同專業(yè)的深度融合。繼續(xù)加大學分制教學改革的力度，繼續(xù)優(yōu)化大學生學分認定與積累轉換的制度，將學生完成的各類創(chuàng)新發(fā)明、專利技術，以及創(chuàng)業(yè)項目等折算為相應學分，并且實施彈性學制，放寬學生休學年限，最大程度鼓勵學生保留學籍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。進一步建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金保障機制，當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究成果與轉化比較滯后，需加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉化的支持力度，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研獎勵基金，推進專業(yè)教學與創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)成果的有機結合，推動專業(yè)課教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師緊密合作，把最新的創(chuàng)新科研成果、前沿學術和實踐經(jīng)驗，全面融入到學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程，努力實現(xiàn)學校高水平的發(fā)展。

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基金項目：本文系重慶市教育科學規(guī)劃課題《雙創(chuàng)時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進機制研究》（課題編號：2017-GX-179），重慶市教委高校人文社會科學研究項目《高校構建“普惠性”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系路徑研究》（課題編號：19SKSZ094，主持人：廖彩霞）、重慶商務職業(yè)學院教學改革研究項目《優(yōu)質(zhì)校建設視閉下技術技能積累助推地方電商產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新實踐研究——以重慶商務職業(yè)學院電子商務專業(yè)為例》（課題編號：SWJWJG201817），以及本文系重慶商務職業(yè)學院校級科研課題《優(yōu)質(zhì)校建設視閾下校企共建技術技能積累創(chuàng)新機制研究》（課題編號：2018XJKTYB21）的階段研究成果。

作者簡介：周勇成（1983-），男，四川樂山人，重慶商務職業(yè)學院講師，碩士，研究方向為思想政治教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。