微課在高中物理教學中的運用探討

何茫茫

【摘 ? ?要】物理不像語文和數學一樣是學生在生活當中就能接觸的，我們都知道物理學科是在初中和高中以及大學才有的學科。高中物理教師為了提高學生學習物理的興趣，提高物理成績，在教學中運用微課，提高物理教學效率。

【關鍵詞】微課 ?高中物理 ?運用探討

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.140

我們經常會聽見學生抱怨“為什么把物理作為主科納入高考？我將來又不當什么科學家，而且物理知識在日常生活也用不到呀，還這么難學”，這是一種錯誤的想法，其實物理知識在我們日常生活中是十分常見的。例如家里的電線燒壞了，我們可以用所學到的物理知識找到保險絲燒壞的地方并將其接上，又例如我們可以用物理知識解答為什么雨過天晴后我們可以看見彩虹等等。由此可見，學好物理對于學生是十分重要的，同時高中物理也是一門十分難以理解學習的學科，因此為了提高學生對高中物理知識的理解度，高中物理教師在物理教學中要運用微課。本文將探討微課在高中物理教學中運用的含義以及具體運用方式和作用。

一、微課在高中物理教學中運用的含義

我們看見微課一詞多半就會想到微視頻，眾所周知微視頻是將做一件事的整個過程用視頻的方式錄制下來，對于等待時間較長的部分則會通過后期編輯縮短，從而使視頻達到精準短小有用的效果，微課和微視頻一樣短小精悍。一提到在高中物理教學中運用微課，我們先想到的便是將物理實驗例如高中的力學實驗通過視頻錄制下來，然后物理教師在課堂播放給學生看或者是讓學生在課后看，讓學生能夠有親身經歷的效果從而幫助學生理解力學等物理知識。其實這只是微課的一部分作用，微課還有的作用則是幫助教師將物理知識的重點整理出來凝聚在少的視頻中，幫助學生在短時間內掌握大量的知識從而不會感到知識太多而煩躁。經過高中物理教師在教學中運用微課進行實驗教學，我們可以看見微課不僅能幫助教師講解物理知識而且還能幫助學生更好地理解物理知識，微課在高中物理教學中起到了一定的作用。

二、微課在高中物理教學中的具體運用

（一）微課在講解高中物理知識點中的運用

微課是將知識點濃縮在一個較短的時間里講解清楚，以方便學生隨時隨地都可以學習不懂的地方同時還可以讓學生不會因為知識點的繁多而感到煩躁。“高中知識好難學”“讀高中好痛苦”等等一系列抱怨高中生活不容易的話不絕于耳，我們都知道無論是文科生還是理科生學習的科目都是一樣多而且很重要。文科生的地理、政治、歷史雖然容易理解但是記得背的知識卻很多，理科生雖然不需要像文科生一樣記憶和背誦大量的知識，但是他們的物理、化學、生物理解性卻很高，許多學生對于抽象的高中物理知識真的是抓耳撓腮、想破腦袋也不能理解物理其中的原理。

與此同時，高中任務的繁重以及物理知識的繁多很容易使學生感到疲倦。因此，高中物理教師可以在教學中使用微課，將一個重要的知識點單獨的列出來清楚地講解并用視頻錄制下來，在課堂上播放給學生看，如果學生沒有聽懂的部分可以讓學生在課后再繼續觀看視頻，多看幾次直到看懂。例如，高中物理教師在講解物理必修一第一章《運動學的概念》中，學生對于“位移與路程和加速度”的概念就難以理解，高中物理教師在這時就可以用微課進行教學了，物理教師將概念具體的講清楚并舉一些例子來解釋這些概念，然后讓學生在課后觀看不懂的地方。這樣既節約了寶貴的課堂時間又可以讓學生更好地掌握知識點，一舉兩得。

（二）微課在高中物理實驗中的運用

我們都知道理科中的生物、化學、物理學科都是需要學生動手操作做實驗的，但是由于高中任務繁多，為了完成必須學習的知識點任務，學校并不能為學生安排大量的時間進行做實驗，甚至很多應該要做實驗的時間都被無情地拿來上理論課了。此外，我們都知道在做實驗時如果物理教師先動手操作一遍給學生示范會浪費大量的時間，從而導致學生沒有充分的時間自己動手操作，在要下課時學生也會草草了事，不注重這些問題。但是如果物理教師為了節省時間讓學生有充足的時間自己動手操作而將實驗過程進行口述，這樣學生又不能極好的理解，學生在實驗過程還可能會犯一些低級錯誤。這時高中物理教師就需要用到微課了，物理教師可以在課后將實驗的整個過程錄制下來并將耗費時間的部分縮短，例如物理教師在做“測運變速直線運動的加速度”這個實驗的時候，對于起始步模型車做勻速運動時物理教師就可以將這一部分倍速播發，等到模型車做變速直線運動時就可以將播放速度減慢，讓學生在做實驗前觀看視頻了解做實驗的每一個步驟以及順序，清楚明白知道模型車在不同情況下的速度是怎樣的，從而減小失誤。如果學校沒有安排時間進行實驗教學，物理教師可以讓學生觀看視頻從而講解知識點。就拿目前的情況來說，微課在高中物理實驗教學中的運用是相當普遍的。微課越來越受到高中物理教師以及學生的重視。

三、在高中物理教學中運用微課的作用

（一）進行情景化教學，幫助學生理解物理知識

想必情景化教學對于我們來說并不陌生，因為情景化教學模式已經在教育學界被廣泛運用，尤其是高中物理學科。眾所周知，高中物理知識都是比較抽象的，物理教師為了將抽象的知識具體化往往會使用情景化教學方式，再加上微課使其更加具體生動，讓學生更好理解。例如在講“位移”這個概念時，通常傳統的教學方式物理教師僅僅用PPT將物體標出來講解，這種只有靜態沒有動態的教學方式讓學生不能很好的理解。然而運用微課則可以改變這種現象。物理教師可以通過一個動態的視頻讓學生身臨其境的觀看整個過程，方便學生理解的同時還方便物理教師講解。

（二）節約時間，提高物理教學質量

無論課堂理論的時間還是實驗時間都是十分寶貴的，物理教師不能針對學生不懂的地方幾番講解，這樣會完成不了教學任務，但是運用微課，讓學生在課后觀看自己在學習上不懂的地方，會節省課堂時間。與此同時將實驗過程制作成一個視頻，通過微課播放也可以節約實驗課時間，還可以讓學生有親身實踐的感覺。

綜上所述，高中物理教師在教學中運用微課不僅可以幫助教師講解物理知識節省寶貴的課堂時間，而且還能讓學生隨時隨地地學習物理知識，讓學生不受空間和時間的限制。與此同時還可以讓學生能身臨其境的感受物理實驗，讓學生能夠更好地理解理論知識。

參考文獻

[1]林平.微視頻資源在高中物理教學中的應用初探[D].南京師范大學，2014.

[2]冉賢智.微視頻資源在高中物理教學中的應用[J].理科考試研究，2016，23（5）：51-51.