基于新課標背景下的高中數學教學有效性探討

姚良旭

【摘 ? ?要】在高中教育中，高中數學是非常重要的組成部分，無論是分值還是對學生成長的重要性都不言而喻，高中數學也是高中的核心課程，教師和學生都必須認識到其重要性。隨著新課標的進行，以往以教師為主導的數學教學方式已經無法滿足實際的需要，這便要求教師解決當前存在的問題，采取措施切實提高高中數學教學的有效性。

【關鍵詞】高中數學 ?有效性 ?課堂教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.128

一、當前高中數學教學存在的問題

當前高中數學教學中存在的問題還比較多，這些問題的存在給高中數學教學有效性的提高造成了較大的影響，通過總結和研究發現，存在的問題主要體現在以下幾個方面：

（一）教師問題

部分高中數學教師在進行數學教學的時候，沒有從學生問題分析和問題解決能力提高等方面出發來提高學生的數學素養，也沒有有效地進行數學教學方法的創新，這也直接導致了數學教學的質量和學生學習的效率很難真正的提高。現在很多數學教師在進行高中數學教學設計以及教學活動開展的時候，受到傳統思想的影響，沒有深入的研究新課改，教學的時候方式單一，學生沒有很好的參與到課堂教學中來，這也直接導致了學生對于數學沒有興趣，通過數學知識進行問題解決的能力培養更是無從談起。

（二）學生問題

學習的主體是學生，學生進行高中數學學習的時候，由于受到自身學習能力、知識水平、教師水平等一些方面的影響，自身問題分析能力和問題解決能力很難提高，甚至有些學生對于數學學習產生了畏懼心理，沒有和教師進行良好的溝通，從而陷入到惡性循環中去。

二、新課標背景下提高高中數學教學有效性的策略分析

（一）教師需要做好初高中教學銜接

很多學生在考入高中后，進行數學學習的時候，還是選擇初中的學習方法，剛開始還能夠適應高中數學學習，但是隨著難度的不斷增加，很多學生感覺數學學習愈加困難，甚至可能會產生畏懼心理。和初中數學相比，高中數學教學的難度有了明顯的增加，邏輯思維也愈加的嚴謹，并且，數學學習本身趣味性便不強，這便要求學生在進行數學學習的時候，需要不斷地努力，并且切實提高自身的邏輯思維能力以及表達能力。教師在進行高中數學教學的時候，必須認識到高中數學和初中數學之間的區別，重視對學生的自主學習和學習方法方面的引導，要求學生可以跟上教師的思路，了解教師數學推理的每一個過程，并做好筆記，在下課后及時的進行復習。此外，教師在教學的時候，可以進行問題情境的創設，盡量的選擇一些比較生動的問題，將學生的數學學習積極性激發出來，學生才能夠更加主動積極的進行探索。盡量的做好初中數學和高中數學之間的銜接，只有這樣學生才能夠更加快速的適應高中數學學習，教師的課堂教學效率才能夠真正的提高。

（二）將學生對于數學的學習興趣激發出來

興趣對于學生的數學學習是非常重要的。若是學生學習的時候比較被動，雖然可以取得一定的成績，但是學生很難長久的保持熱情，所以，教師必須認識到興趣的重要性，并將學生的數學學習興趣激發出來。高中數學難度比較大，想要將學生對于數學的興趣激發出來，僅僅通過講故事和舉例子很難做到，想要激發高中生對于數學的興趣，教師應該幫助其了解數學在其生活中的應用。另外，教師在教學的時候，需要真正的做到因材施教，根據不同學生的特點選擇不同的教學手段，從而幫助學生提高數學學習的信心，讓學生主觀心理上愿意接受數學。最后，教師必須認識到數學所蘊含的趣味性，讓學生真正的明白，進行數學學習并不是學習一些抽象的東西，也并不枯燥，將情景教學、小組合作學習等方式運用進來，切實激發學生對于數學的興趣。

（三）教師必須重視自身綜合能力的提高

在高中數學教學中，數學教師是組織者和引導者，教師本身的素質情況會直接給受教育者造成較大的影響。首先，教師的專業知識技能需要出色，還需要具有創新精神以及創新能力。教師除了需要研究透徹數學專業概念、方法以及相關的推理，還需要跟上社會和時代的發展，不斷的根據實際情況和需要來進行自身知識的拓展，只有教師的知識水平高，才能夠將更多技能和知識傳授給自己的學生。其次，教師的心理素質需要出色，在進行高中數學教學的時候，教師不但需要重視知識的傳授，還需要幫助學生學會怎么做人和做事。只有教師自身的心理素質出色，在教育教學工作開展的時候，才能夠更加科學的進行。此外，只有教師心理健康，學生的認知才能夠科學，教師也能夠得到學生喜愛，從而培養更多出色的學生。所以，想要提高高中數學教學的有效性，教師必須重視自身綜合素質的提高。

（四）對教材把握正確，正確的看待相關的問題

隨著新課標的進行，進行高中數學教學的時候，其教材也在不斷的革新。各種新的教材出現也將以往舊教材中只重視知識框架的架構打破，愈加重視數學和生活之間的關系。雖然數學教材有了一定的革新，但是很多教師進行數學教學的時候，沒有及時的更新教學方法，甚至觀念也沒有根據時代來進行更新。有些教師過度的重視教授學生課本上的知識，教學的時候一味地教給學生教材，而不是通過教材來進行教學。教師沒有深入的研究探索新的教材，這也直接導致了教師對新教材的難易程度很難真正的掌握，導致教師教學的時候，無法了解學生掌握教材的實際程度，不了解學生掌握知識的情況，那么便很難滿足學生知識方面的需求，這也會給數學教學質量的提高造成較大的影響。這便要求，在新課標背景下，教師必須根據實際情況和需要及時的進行教學觀念以及教學方式的更新，用發展的眼光來看待相關的問題，只有這樣學生創新能力才能夠得到一定的培養，學生綜合素質才可能真正的提高。

隨著新課改的進行，在進行高中數學教學的時候，提高教學有效性不但符合新課改的需要，也符合這個社會和時代對于人才的要求。隨著社會時代以及教學改革的進行，以往以教師為主導的數學教學方式已經無法滿足實際的需要，這便要求教師解決當前存在的問題，采取措施切實提高高中數學教學的有效性。筆者主要分析了新課標背景下高中數學教學存在的問題，并根據需要制定了一些教學方法，希望能夠切實提高我國高中數學教學的質量和有效性。

參考文獻

[1]馬琦.淺談新課標下如何提高高中數學教學的有效性[J].學周刊，2019（02）：72-73.

[2]黃磊.新課標下高中數學教學有效性探究[J].課程教育研究，2017（41）：142-143.

[3]劉永華.論新課改下如何提高高中數學教學的有效性[J].華夏教師，2014（S1）：35.