淺析高中數學教學過程中如何轉化后進生

曾春武

【摘 ? ?要】高中數學對于很多學生來說都是較難的科目，因此在每個班級中都會存在著或多或少的后進生。為了讓后進生們在面對高中數學時能夠有所改變，逐步擺脫自己學習成績較差的事實，教師需要在日常的教學中找出一些教學方法以轉化后進生，以改變高中數學教學現狀。

【關鍵詞】高中數學 ?教學方法 ?轉化后進生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.060

高中數學需要學生在一開始時就努力專注的學習，如果學生在前期的學習沒跟上，那么在之后的數學學習中就會逐漸喪失學習信心，最終也就會逐步淪為后進生。因此教師在轉化后進生時需要從第一堂課就重視起來，另外再是從學生的各個階段的學習去改變學生，要想轉化后進生，教師不僅需要適當的方法，而且還需要有同理心，即在轉化后進生的過程中參考學生的心理，進而知道他們需要什么，從而有針對性地采取措施去轉化他們。

一、與后進生交流了解其數學學習難點與需求

想要轉化后進生，第一步需要做的就是了解后進生的數學學習難點以及他們當前階段的需求，在基本了解到了學生的需求后，教師即可有針對性的為學生構建教學方法，以助于他們提高自己的數學學習成績。那么教師應該怎樣與后進生進行交流以及怎樣才能夠對他們有所了解呢？首先課堂上的教師與學生相互之間的了解是十分必要的，其次則是教師在課后時單獨找學生談話，從談話的過程中去了解學生遇到了怎樣的問題，以及他們需要怎樣的幫助與指導等。例如有的學生對《集合》部分沒有學習好，以至于在之后的學習中都跟不上，因此教師可以組織學生單獨對集合章節進行學習，以構建學生的學習自信。但是需要注意的是高中的學習時間十分的緊張，一個章節的補習并不是想像中那么容易。因此教師需要及時發現學生們的學習難點，因為及時的發現可以有效且快速地幫助學生解決數學問題。學生的學習需求也是需要教師關注的問題，學習難點和學生的學習需求有所不同，學習需求主要是針對于學生學習方法方面的。

例如，有些學生做筆記的習慣很差，常常在完成一個章節的學習后根本不知道自己學習了什么，因此組織學生記好筆記十分有必要，但是由于有時候教師講課速度較快，所以學生根本沒有時間完成筆記的記錄。因此學生的需求則是需要有一定的時間整理筆記，則教師的改變可以從課堂教學的最后幾分鐘為學生提供整理筆記的機會。另外，教師在每堂課開始時帶領學生回憶上節課的學習內容也是十分有必要的，這可以讓學生很好的回憶起之前學習的內容，從而更好地進入到本堂課的學習中。總之，教師在了解了后進生的數學學習難點和需求后，可以十分有針對性的完成課堂教學，以為他們提供更好的幫助。

二、從數學教學開始時就重視學生的學習成績

要想轉化后進生，教師十分有必要從一開始就對學生的學習成績進行關注，在這時大部分學生的學習起點都是一致的，所以他們暫時不會出現明顯的學習差距，因此教師可以借助這個時間段幫助每一位學生構建數學學習自信。在這個階段嚴格要求學生的某些學習行為習慣也是一種不錯的選擇，例如要求學生在做錯題后，及時的整理自己錯誤的題目。整理錯題集可以很好地幫助學生回顧自己出現錯誤的地方，也可以讓學生清楚地知道自己哪些方面存在問題。在數學教學的不斷開展中，教師需要時刻關注學生的學習成績，如果發現某些學生掉隊，那么及時地了解學生的情況是十分必要的，另外在之后的教學過程中關注學生的進步則成為了必要，以免學生產生數學學習懈怠的心理。后進生也就會慢慢地在教師的關注下越來越努力，進而逐步轉換自己后進生的身份，獲得良好的學習成績。

三、組織學生進行一對一互督模式學習

高中數學后進生產生的原因可能有多種情況，其中學生的主動性學習就是其中一種，因此為了讓后進生在數學學習中具備數學學習的主動性，教師可以組織學生相互之間共同督促學習。但是需要注意的是組織學生進行一對一的學習，不能讓后進生與后進生一起學習，因為后進生本來學習數學就很困難，如果將兩個后進生組織在一起學習，最后產生的效果將不太理想。因此教師在組織學生一對一的互督模式進行學習時，應該從學生的學習成績、習慣等多個方面綜合考慮。例如讓一個學習成績好的學生與成績較差的學生組成一對一互督模式，學習成績好的學生可以有效帶動學習成績較差的學生完成學習。但是怎樣才能讓學習成績好的學生主動幫助學習成績較差的學生呢？這就需要教師為學生們的互督模式訂立一些規則，例如班級中每一次考試都需要評比出小組進步情況最好的，如果小組有非常明顯的進步，那么教師可以適當的給予學生表揚，而對于沒有進步的小組則可以采取適當的懲罰措施。另外，為了保證小組互督模式的正常進行，為學生提供換組學習也是十分有必要的。因為有些學生之間的相互學習可能會有所矛盾，所以適當的交換將有利于一對一互督模式的正常進行。

四、為后進生提供額外學習的機會

教師可以為后進生提供怎樣的幫助呢？微視頻的出現為數學學習困難的學生帶來了福音，他們可以借助于微視頻查漏補缺，也可以通過微視頻學習到更多更新穎的學習方法。首先教師可以自己創作微視頻供學生學習，但是可能會加重教師的教學負擔，其次則是教師可以在網絡上為學生尋找學習的微視頻，網絡上的微視頻有很多，因此為了不浪費學生的學習時間，教師可以提前對需要學生學習的視頻進行審核，如果審核過關，那么學生再進行學習。另外，為了讓每一個后進生都找到適合自己學習的內容，教師可以將需要他們學習的內容進行分類。這樣學生就可以在需要學習時，自主選擇自己所需要學習的內容。除了為學生提供微視頻學習以外，教師還可以抽取有空的時間為學生們講解一些較難的知識點，以保證每個學生都能夠完成數學學習。

高中數學對于學生來說本來就難，所以有后進生的情況出現很正常，教師在轉化后進生角色時要注意平等待人，不能因為他們是后進生就區別對待他們。后進生接受到了平等的對待后，他們會逐步意識到自己可以改變現狀，也就自然而然的愿意配合教師的教學。另外，教師在轉化后進生時需要調動學生的主動性，如果學生自己肯學，那么最終或多或少都能夠收獲到一定的知識。總之，在轉化后進生的過程中不僅需要教師的參與更是需要學生的主動。

參考文獻

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