關于高中地理教學中綜合思維能力培養的探討

羅孝花

【摘 ? ?要】高中地理是一門對學生綜合思維能力要求很高的學科，在實際教育教學的環節，很多教育者都更重視該如何細化和講解知識點，往往忽略了對學生邏輯思維能力及融會貫通能力的培養。地理學科涉及的題目對學生的綜合能力、邏輯思維能力及發散性思維能力都越來越高，在新課改的環境下，要求學生能夠在地理科學領域迅速發展并對這一學科和信息在將來可以廣泛應用，注重地理綜合思維能力培養已經是大勢所趨。

【關鍵詞】高中地理教學 ?綜合思維能力 ?培養策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.042

地理學科是一門理論與實踐相結合的學科，如若單單學習理論，這會覺得枯燥無味，如若僅僅從事實踐，又無法構建自己的學習體系，而理論與實踐的完美結合，既能鍛煉學生的動手操作能力，又能培養學生的概括、抓重點之能，二者之和便成就了綜合思維能力。故在地理教學中需注重培養學生的綜合思維能力，缺一不可，這可讓學生在今后的學習生活中更加適應，不至于讓學生有著：“現今都有GPS等一系列高科技產品，何須學習地理來浪費時間”的地理無用論。那么下面我們展開談談為什么要培養高中生地理綜合思維能力及如何培養。

一、高中地理教學中培養學生綜合思維能力的優勢

（一）地理事物或現象之間存在緊密聯系

高中地理知識涵蓋的方面比較寬泛，除了包含對地形、氣候等自然現象的研究，也包含對經濟、政治等社會因素的探索分析，任何地理現象都是在社會、自然的因素下共同影響下構成的。在日常的高中地理教育教學中，教育者如何有效鍛煉學生的邏輯思維能力呢？可以科學運用多種教學方式，提高學生的學習興趣，促進學生之間的交流，激發互相的思維碰撞，進而提升和加強學生綜合思維能力的培養。把地理知識進行深入學習吸收，由表及里地系統學習和吸收，最終探索和掌握到相關的地理事物彼此間的聯系和規律。

（二）呈現地理事物或現象發展規律

高中地理學科包括動物及植物、湖泊及河流、大氣環境及產業活動等方面內容，這些內容都是相互關聯的。地理事物涵蓋地球上所有人造物體及自然物體，比如：山川、海洋、陸地、河湖、鐵路、公路、寺廟及機場等。地理現象則包括火山、海嘯、地震、板塊運動或人為的現象，如：城市、聚落、歷史文化變遷、工農業活動、宗教活動、商業活動等。學生應當掌握地理知識體系，靈活地對所學的知識進行遷移，從而對問題進行全面分析。

二、優化措施分析

（一）建構知識體系，培養聯想思維

培養學生的地理綜合思維能力，首先要夯實學生的地理知識基礎，只有學生掌握了大量的地理知識，才能在后續學習中靈活運用知識并形成較為完整的地理知識體系。在地理教學中，教師要選擇合適的教學方法，精心設置教學內容，尤其要注意新舊知識點的內在聯系，要將地理知識之間的關系凸顯出來，引導學生關注并經過自己的思考構建知識體系。在這一過程中，可以培養學生的比較、聯想思維以及提取信息、歸納總結的能力等。在指導學生構建地理知識體系的過程中，教師要以地理學科主干知識為主，比較知識點之間的異同，及時給予學生精準指導，引導學生找到知識點之間的關聯并串聯起來;要強化學習方法的指導，可運用比較方法培養學生的聯想思維，選擇合適的時機，采用符合學習要求的比較方法培養學生的聯想思維，為學生地理綜合思維能力的培養奠定基礎。以“河流流量大小與季節分配特征”的教學為例，這是高中地理的教學重難點，學習難度較大，教師可以在教學中采用比較分析法，幫助學生理解這一重難點。在運用比較法比較河流流量大小時，教師要注意選用的河流流量的可比性，也就是說，作比較的兩條河流的流量要有明顯差別，在比較內容上，可以比較河流的流域面積、河流補給的差別。如在比較底格里斯河與幼發拉底河的年徑流量時，教師可以提出問題要求學生思考。以具體的問題激發學生的學習興趣，培養學生運用比較方法學習地理知識的能力，并及時引導學生找到知識點之間的關聯并形成知識體系，鍛煉學生的地理知識整合串聯的思維能力，培養學生的地理學科核心素養。

（二）注重引導學生發揮想象力，拓展學生的思維空間

想象力是學生發散思維的翅膀，它能對學生在地理課堂中所學的知識進行極大的拓展，使學生對書本上的知識具有新的認識與理解，從而在學生的認知領域里形成動態的知識網絡體系。例如，在“地域環境與區域發展”教學過程中，教師可以結合微課視頻設置如下問題：中國南北地域環境存在怎樣的差異？我們能不能改變一下這些差異為經濟建設服務呢？你想到具體的例子沒有？這樣，學生可以通過平時的知識積累，認識到南水北調工程是改變南北水資源差異，優化水資源時空配置的重大舉措，對經濟和社會的發展起著十分重要的作用。這可以激發學生發揮豐富的想象力，拓展思維空間，尋求更多的解決地域環境差異的路徑，從而培養學生的綜合思維能力。

（三）確立科學觀念，培養系統思維

培養學生的地理綜合思維能力和學科核心素養，教師先應具備基礎的地理科學思想，主要是系統論、區域論、人地關系三方面。其中，系統論思想是基本思想，區域論思想是重要思想，區域論研究地理事物的空間分布與結構和地理事物的空間差異及聯系，人地關系是核心思想。在學習地理知識、探究地理問題時，學生要學會運用系統思維，也要學會運用區域論探討地理事物的空間運動和演變規律。

三、結束語

總之，要在高中地理教學中培養學生的綜合思維能力，教師就需要改變傳統的教學理念，積極應用新的教學模式，充分調動學生的學習積極性。要注重激發學生的創新意識，培養學生發散思維;注重啟發與引導，培養學生的形象思維;注重引導學生發揮想象力，拓展學生的思維空間。這樣的教學方式，有利于學生充分認識地理事物或地理現象的相互聯系及發展規律，進而培養學生的綜合思維能力。

參考文獻

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