解析高中地理有效性課堂教學策略

陳金

【摘 ? ?要】課堂教學有效性一直都是教師在開展教學活動過程中追求的一個目標，就高中地理課堂教學而言，基于其學科特點及傳統教學思維等諸多因素的影響，現階段其教學有效性水平并不是特別的高，并且“無效”教學的普遍存在也嚴重制約了現階段我國高中地理教育工作的有效開展。如何做好高中地理課堂教學有效性相關工作，成為現階段高中地理教師工作的一個重點。

【關鍵詞】高中地理 ?有效性課堂 ?教學策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.006

在新課改的背景下，高中地理教學要充分體現出學生的主體地位，因此，教師要改變傳統的教學方法與觀念，創新教學手段，從而進一步提高地理課堂教學的有效性。高中地理具有較強的綜合性，所以在具體教學的時候教師要有效培養學生綜合能力。首先，教師要進一步將學生的學習興趣激發出來，使學生自主學習能力不斷提高;其次，教師要創新教學方法，提高教學質量。本文對上述內容進行了詳細分析。

一、新課改下提高高中地理教學有效性的理論

新課改下高中地理教學提高的有效性需要具有以下幾大理論基礎。第一，應當具有教學最優化理論，即高中地理教師要在最短的時間內實現最佳的教學效果。這就需要教師針對整個班級的學生進行詳細的分析，同時結合教學內容及教學任務采取不同的教學策略，從而保證教學方法的有效性，保證學生可以最大限度地掌握教學內容。第二，應當具有有效教學理論，即高中地理教師要將教學效益與教學時間充分結合。這就需要高中教師充分意識到學生才是學習的主體，客觀評估地理學科的價值，不因地理教學拖堂而影響其他學科的正常學習，實現學生的全面發展。之后再明確教學目標，突出教學重點以及教學難點;同時掌握各種教學策略，激發學生對高中地理的學習興趣。第三，應當具有多元智能理論，即學生的智力由各個方面綜合而成，也就是說，教師不應因學生某一方面突出，其他方面落后而責怪學生，而要充分尊重學生的智力，以學生為主，教師要扮演好輔導者的角色，實現教與學的共同進步。第四，應當具有建構主義理論，即高中教師要以學生已經掌握的知識為基礎，進行教學設計，組織開展教學活動，引導學生進行知識庫的建構。第五，應當具有最近發展區理論。這一理論將學生的水平分為兩種：一種是現有水平，指的是學生可以根據已學知識解決問題;一種是發展水平，指的是學生無法根據已學知識解決相應的問題。在這一理論指導下，高中地理教師應當做的是將學生的發展水平轉化成現有水平。即要根據學生現有水平進行教學情境的創設，引導學生展開問題的探討，從而在解決問題的過程中提高自身的地理水平。

二、優化措施分析

（一）現代新型教學方法與課堂教學相結合

現代新型教學方法在提升課堂教學有效性方面發揮著非常積極的作用，但對于現階段高中地理教學而言，很多教師在新型教學方法應用過程中很難完全發揮出其積極作用，教學質量也就很難得到有效的提升。因此，將現代新型教學方法與課堂教學有效結合，同樣是實現課堂教學質量有效提升的重要策略之一。在這一過程中，教師應首先結合具體的教學內容選擇最為合適的教學方法，例如將地理知識與日常生活相結合，采用游戲教學法、情境教學法，等等;其次，在實際教學過程中，教師應始終將學生作為課堂教學的主體，所有的教學活動均圍繞學生展開，才能更好地調動學生參與課堂教學的積極性，最終實現課堂教學有效性的提升。

（二）多樣化教學方法的應用

1.多媒體教學方法。將該種教學方法應用到地理學科教學中，可以以圖片、視頻等方式對邏輯性和抽象性較強的知識內容進行呈現，不僅能豐富學生的感官體驗，增強學生知識學習興趣，還能幫助學生更好地理解和掌握這些知識內容。2.問題教學方法。這一教學方法需要教師對地理教材進行仔細研讀，并結合學生學習情況設置問題，問題設置需要體現階梯性。學生帶著問題進行地理學習，可以對關鍵知識內容進行快速把握，通過問題分析和問題解決，提升學生自主思考能力、邏輯能力，使整個課堂教學更加高效。3.分層教學方法。由于每位學生的基礎知識、學習能力存在一定差異，學習相同知識點的最終掌握情況不盡相同，為使每位學生在地理學習中獲得一定進步，教師在開展教學時要結合學生的學習情況開展分層教學，既能夠滿足不同學生的學習需要，還能增強學生學習地理學科的信心，實現個性化發展。

（三）創設有效的教學情境

新課改下，要提高高中地理教學的有效性，教師就必須進行教學情境的創設，使學生快速進入學習狀態，激發學生對地理的學習興趣。在創設教學情境時，教師需要注意：第一，要注意使用學生身邊最熟悉的案例，只有學生在日常生活中隨處可見的現象以及事件，才能夠有效激發學生對于地理的學習興趣。第二，要注意創設故事情境，即單純地講解地理知識，難免枯燥乏味，只有將教材變成故事，或者通過趣味性的故事創設教學情境，才能夠激發學生對地理的學習興趣，感受地理學習的樂趣。尤其是自然界的奇聞趣事、虛擬情景故事以及社會故事等都是非常典型的地理故事。第三，教師也可以創設游戲情境，即利用學生愛做游戲的特點，通過學生喜愛的游戲來快速激發學生對地理的學習興趣。讓學生在玩中學、在學中玩，從而主動學習地理知識，主動記憶地理知識。既激發了學生對地理的學習興趣，還培養了學生的動手能力。在具體教學的時候，教師就可以換一個案例，使用黃土高原地區水土流失案例進行使用，這樣學生通過該案例十分容易理解和學習該部分知識，進而實現教學目標，這樣地理教學的有效性就得到了進一步提高。

三、結語

綜上所述，在目前高中地理教學中，教師要有效培養學生的自主學習能力，將學生的主體性充分發揮出來，不斷創新教學方法與手段，如案例教學法，使學生更好地理解和掌握相關知識。另外，教師還要積極地調動學生參與到課堂教學中，進一步提高課堂教學質量和教學有效性。

參考文獻

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