探析歷史故事在高中歷史教學中的巧妙應用

常子榕

【摘? ? 要】我國具有極其深厚的歷史底蘊，教師在進行歷史教學時，將歷史故事充分應用到課堂上能夠有效擴展課堂教學內容。歷史故事作為歷史知識的重要載體，通過教師的巧妙運用，不僅能提升學生的歷史文化水平，還能培養學生的歷史文化內涵，從而全面提高高中學生的素質素養。

【關鍵詞】高中歷史? 歷史故事? 巧妙應用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.178

我國作為一個歷史悠久的國家，有深厚的歷史底蘊，也有各種各樣的歷史故事流傳至今。教師在進行歷史教學時，一定要有意識地把歷史故事引入教學中，將歷史故事和歷史知識進行科學編排和巧妙的融合。歷史故事也屬于歷史文化的重要組成部分，教師將歷史知識承載于歷史故事中傳遞給學生，不僅能提高學生對知識的接受度，還能讓學生學到更多課外的知識內容，對高中歷史產生更全面、更透徹的見解。在教學時，教師一定要選擇與教學內容相匹配的歷史故事，匹配程度越高，越能更好地引導學生學習。在應用歷史故事時，教師還要注意故事的落腳點，確保學生一直圍繞著學習要點進行思維發散。因為歷史故事自身具備故事性，所以學生很容易被故事吸引，快速進入學習狀態，提高學習效率。

一、巧妙穿插故事提高課堂趣味性

課堂趣味是影響教學效果的重要因素。因為高中歷史大多知識點只能通過口頭講授的形式傳遞給學生，而大部分又是理論性的內容，所以需要用有趣的故事提高課堂趣味性，提高學生的課堂專注力。一節歷史課堂，教師可以根據教學內容適當地在講解過程中插入一至兩個歷史故事。首先，一個故事可以用在課堂的開始，用故事引出教學內容，將學生的目光吸引到教學中去。其次，把課堂開始所使用的故事作為案例，讓學生在其中印證接下來要學習到的歷史知識。最后，教師在課堂結尾的時候插入一個故事，引發學生深思。這樣，學生整個思維都沉浸在故事中，可以充分感受到歷史的魅力。例如，在“古代商業發展”的教學中，教師可以用一個現代商人穿越到古代做生意的故事，引發學生對古代商業發展的學習興趣。這個故事結合了現代商業，與學生的日常生活有緊密聯系，所以學生也容易被代入到商人的角度中去分析古代商業的形成與發展。歷史故事的參與讓教學課堂變得更形象立體，學生的學習興趣被成功調動起來，學習主動性得到有效提升。

二、結合故事講解重點知識

歷史故事能幫助學生理解知識，所以教師在講解重點知識的時候，可以結合故事來講解，讓學生更容易理解掌握。例如，講到古代的“中央集權制”的時候，教師可以結合秦始皇統一天下之前的故事來講解。在秦朝中央集權制度形成之前，國家的政治情況是什么樣？對比中央集權制度形成之后，國家的政治體系有了哪些變化？這樣，學生在故事中帶著問題去探索，對中央集權制度的特點、意義和影響會有更加深入的理解。結合故事講解重點知識還能加深學生對知識的印象，方便學生記憶知識點。如在秦朝中央集權制度的形成中，教師可以引入更多先秦時期的人物故事，將秦王朝的形象構建得更加真實、形象。商鞅、張儀作為先秦時期的重要人物，教師以他們的故事為引，帶領學生走進精彩的“商鞅變法”，體會那精妙的以連橫之術破合縱之策的“縱橫之術”。很多學生熟悉的歷史人物都有自己的故事，教師借用他們的故事講解歷史知識，既能夠讓學生記住事件起因、過程、結果、影響等，也能夠讓學生從故事中了解相關人物的個性特點、行事風格、思想特征和主要成就。歷史是客觀存在的，但是每個人對歷史的見解不同，所以教師結合故事講解知識能讓學生更全面地看待歷史，對歷史知識產生正確的理解。

三、培養學生的自主學習能力

中國歷史是我國上下五千年的積累，高中歷史只是我國歷史的冰山一角。教材的內容并不是教學的內容，教材的范圍也并不是教學的范圍。教師能為學生講解的歷史知識只是九牛一毛，更多時候，學生的歷史學習需要依靠自己。歷史故事是開啟學生自主學習的引線，能夠點燃學生對歷史的學習熱情。教師在講解教材上的歷史事件時，可以用相關故事連帶講一些學生沒有學到的歷史知識，但是要點到為止。學生會被故事激起好奇心，從而想要了解更多的知識。在多媒體技術相當發達的現代課堂上，這對學生來說并不是難事。學生能夠自己去搜集資料，自主閱讀更多的歷史書籍，了解更多的歷史故事。這樣，學生在歷史的學習中自主性會越來越高，當學生形成良好習慣之后，他們的歷史文化水平自然會隨著自主學習的開展而不斷提升。

四、圍繞歷史故事開展各類教學活動

教師能巧妙地應用歷史故事設計教學活動，提升學生的綜合學習能力。例如，在教學中開展歷史故事分享會，鼓勵學生分享有趣的歷史故事。首先，學生要想分享一則歷史故事出來就要有一定的故事閱讀量，所以學生會自覺地增加課外閱讀。其次，講故事需要有流暢的表達能力才能將故事講得生動有趣，所以在故事分享會中學生的表述能力能夠得到鍛煉。最后，總結出所分享的故事中涉及的歷史知識，與歷史教學內容進行融合。學生分享的故事大多充滿著趣味，也很容易成為討論的主題，引發學生之間的熱烈討論。如中國歷史上有諸多朝代，每個朝代都有皇帝，但是人們對每個朝代的皇后卻了解不多。而學生在分享故事的時候，有可能會講到皇后的故事，那么教師在這時便可以向學生提出一個問題：秦始皇是中國歷史上的第一個皇帝，但是為什么中國歷史上的第一個皇后是呂雉？教師可以讓學生根據學過的歷史知識，對這些問題進行發散討論。歷史故事是一個非常適合用來討論的內容，學生從故事與同學的思維中產生碰撞，通過與同學有趣的交流對歷史知識進行更深入的探討。在這些教學活動中，學生能學到的不只是知識，還有學習技能和學習方法。通過圍繞歷史故事開展的教學活動能使學生將知識進行實踐運用，有助于學生歷史綜合素質的全面提升，并提高教學效率。

總之，教師在教學中巧妙地運用歷史故事不僅可以豐富教學語言，提高學生對歷史的學習興趣，還能通過巧妙的教學設計讓課堂內容更連續、更完整，有效提升學生的課堂專注力。因為歷史學科中學生需要記憶的知識點過多，所以死記硬背對學生來說并不是學習的最佳方式，從故事中理解、領悟的歷史更能加深學生的印象。通過開展多樣的教學活動讓學生從歷史故事中學到知識，讓學生在歷史故事中學會運用知識，才能有效提高學生的學習效果。

參考文獻

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