班級管理中的Cosplay

高姍姍

【摘? ? 要】班級管理是一門藝術，班主任的角色定位在很大的程度上影響著學生的學習和心理發展。而如何能提高班級管理的效果，最為重要的還是要真正走進學生的內心。

【關鍵詞】班級管理? Cosplay? 管理技巧

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.183

作為一名班主任，不僅要時刻關注學生的學習情況，更要關注的是他們那幼小的心靈發展。而面對這樣一群小朋友，有時候，我需要化身溫柔的鄰家姐姐，有時候我又要變身為嚴厲的“魔鬼”。正是我這樣變化莫測的Cosplay模式，讓我與這群小家伙們的感情越來越親近了。

Cosplay1：鄰家姐姐

面對乖巧懂事的學生，我愿做他們心中的鄰家姐姐。

在日常的班級管理中，我特別喜歡傾聽他們內心最真實的想法。有一次我開展了“稱贊銀行存款”的活動，針對學生近期的進步和優異的表現情況，我會在他的銀行中存入我的“贊賞基金”，這樣孩子們得到了老師的肯定和鼓勵，做起事來更加有干勁了。平時拖沓的小然同學也是鉚足了勁的開始認真學習了。霎時間，全班同學都沉浸在這種勁頭中樂此不疲。當我還在為自己的小計策而感到沾沾自喜時，平日里一向乖巧的小維的反常引起了我的注意。而且她每次與我對視時，眼神總是那樣的躲閃。我猜，她的情緒的變化，一定與我有關，我決定撬開她的心扉，了解她內心最真實的想法，Cosplay計劃開始實行。

找準了一個合適的時機，我關心地詢問她：“咦？小維，怎么最近常看到你悶悶不樂呀，你遇到什么困難了嗎？需要我的幫忙嗎？”聽到我的話，小維的眼中閃過一絲興奮，繼而又暗淡下去。我心想：看來我的猜測沒錯，這件事肯定與我有關。我繼續追問：“沒事的，你就當我是你的姐姐，咱倆聊聊天，是和同學鬧矛盾？是在家里受委屈了？還是……”小維一直在搖頭，她委屈的樣子更加堅定了我的推測。當我說出“那這件事肯定和老師有關了”時，她猛地抬起頭，驚訝中又有些激動，眼中早已泛起了淚花。看到她的樣子，我的頭腦中迅速搜索著最近發生的有關她的事情，被批評？她那么乖，肯定沒有呀！正在我茫然無措時，我忽地想起“稱贊銀行存款”這件事。我一直認為像她這樣很乖的學生，已經得到了太多人的鼓勵和肯定，不需要老師再多給一些，可就是我這固有的想法，讓小維悶悶不樂了這么久。

我蹲下身來，放低了說話的聲音，耐心的跟她溝通，“小維，你的擔心我特別理解，其實我早就寫好了對你的鼓勵和稱贊，但是我一直認為你這么優秀，我遲些把這個‘存折’給你太正常了，但是我忽略了你的感受。對不起，明天我就拿給你，你存進你的積贊銀行啦，可以嗎？”聽到我這樣平易近人的訴說，懸在她心中的疑惑消散了，她點點頭，馬上破涕為笑，高興的就跟什么都沒發生似的，馬上開心地跟我分享她最近在家和在校的一些有趣的事情。

其實不論是乖巧的孩子，還是平時調皮搗蛋的孩子，他們的內心都是渴望得到老師和家長的鼓勵的，而我們要做到的就是把愛分給全部人，在這樣的雨露均沾下的教育才能發揮更大的作用。

Cosplay2：“偵探”班主任

面對調皮搗蛋的小鬼頭們，我可是他們眼中百變的“偵探”老師。面對一些冥頑不靈的孩子的陋習，我會跟他們玩“心里游擊戰”。升入高年級后，班級里偶爾會發生一兩件丟東西的小事，剛開始，我沒有在意，以為就是由于孩子的粗心大意引起的。可是當這樣的事情發生的過于頻繁時，警鐘便向我敲響了。

在一節班會課上，我一言不發，走進教室，故意冷著臉在全班面前說：“最近有些同學的行為很大膽，可是卻用錯了地方。學校已經查到了你偷拿別人東西的證據，老師也已經知道是你了。雖然事情已經發生了，不過還有挽救的余地，如果你愿意去彌補它，我愿意幫助你，而且還會繼續喜歡你。”當我說著這些話時，我的眼睛順勢巡視著全班同學，像偵探一樣觀察著他們臉上的微表情。大部分的學生都是面面相覷，不知道我為什么這樣說，可是，我還是搜索到了那一兩束躲閃的目光。

確定了調查的目標，我對他們開始了更近一步的心理試探。我分別找到小C和小Z，像往常一樣詢問他們最近的學習和生活情況，有沒有什么可以和我分享的事情。他們毫無防備地和我聊天，卻不知早就暴露了自己。談話后，我發現他倆一個共同的特點：每周三，他們都會提前放學，趕去上校外興趣班。出于“偵探”的敏銳度，基本判斷事情的來龍去脈后，我又一起把他們二人叫來，不由分說地嚴厲呵斥他倆這種偷拿他人物品的行為的嚴重性。剛開始他倆還矢口否認此事與他倆無關，正當他倆狡辯時，我“啪”的一聲，拍著桌子大聲說道：“我剛從網絡監控室回來，已經看到了你們兩人的所作所為，你們還有什么狡辯的。”他們畢竟還小，被我這樣一嚇，紛紛承認了自己的錯誤。當我問道為什么這么做的時候，他們的答案讓我哭笑不得。事情的起因是一天放學，班里空無一人，準備去上課外班的小Z問小C，你敢不敢把同學的東西拿走藏起來。小C被小Z這樣一問，壯著膽子說當然敢，于是兩人便有了這樣的行為。

其實，這次的斷案中，開始的調查階段，我和平時一樣和顏悅色，但是到了破案的時候，我可以說瞬間變得“兇神惡煞”了。這樣態度的大反差讓學生根本摸不到頭腦，小小的他們當然就乖乖地說出自己所做的一切了。其實他們的本心并不是去做壞事，而只是自己對外界環境的一種挑戰和嘗試罷了。他們并不了解這件事的嚴重性。所以我們需要引導他們走回正軌。

通過這兩件小事，讓我更深刻的體會了作為一位一線的班主任，面對不同的學生個體，在他們面前學會適當的cosplay是一件非常重要的本領。這樣的事例在我的日常管理中時有發生，我變幻莫測的角色扮演，讓學生根本摸不透我們的底，學生們對我們又敬又愛，當然其中還有一絲的畏。

班級管理是一門藝術，而我們老師就是其中手持“畫筆”的畫師，想在學生的內心深處，畫上什么樣的色彩，完全取決于我們的管理策略和技巧。但無論選擇什么，最根本的出發點，是對學生的那顆充滿愛的教育初心。