高職院校視覺傳達專業設計素描課教學及課程分析

宋玉潔

【摘? ? 要】現階段許多高職院視覺傳達專業設計素描課程沒有自身專業的教學特點，教學方式較單一，主要以培養學生設計思維想象力為主，沒有更好的與后續課程及工作崗位技能要求進行對接，也沒有讓學生形成長久地自覺進行創作表現的習慣，在以電腦圖形制作為主的設計背景下，我們要重視設計手繪創意的表現方式，加強高職院校視覺傳達專業設計素描課程與其他專業課程之間的銜接與聯系，使得基礎課程教學不僅能提高學生的基本功創作表現能力和審美能力，而且能更加有目的的按不同的設計專業進行教學，提升視覺傳達專業學生的設計思維能力和設計表現能力。

【關鍵詞】高職院校? 視覺傳達專業? 設計素描? 教學設計

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.118

一、目前高職院校設計素描課課程教學分析特點

設計素描是高職院校藝術類專業的基礎課、必修課之一，課程主要教學目標是提高學生的審美能力和造型能力，同時提高學生的想象能力，是學生從藝術到設計之間的橋梁，培養學生的設計思維與手繪表現設計技能的基礎設計課程，為今后進入下一階段專業設計學習打下堅實的基礎。高職院校的學制短，人才培養模式一般為2+1學制或者2+0.5學制，學生要在短暫的學習時間內掌握多種專業設計課程及軟件實操課程，整個周期學習內容多，學習強度大，高職院校教學特點是技能人才培養為核心，以實踐實操為主的教學體系，講究崗位對接，要求學生在大學學習期間充分掌握崗位職業技能，所以，在基礎設計素描課程階段，我們要在保證提升學生基本功的前提下，盡可能地讓課程與工作崗位更好的銜接，提高學生崗位實操能力水平，尤其是手繪表現技能，手繪表現技能需要長時間的練習才能出現明顯提高，所以我們在大學一年級的設計素描課程教學過程中，務必要讓學生知道學習設計素描課的作用和目的以及工作崗位技能的基本要求，并通過設計公司相關的案例，讓學生知道自己學習的目標，并通過二年級三年級專業課程教學實踐，將設計素描課程與后續專業課程更好的進行銜接。

許多高職院校設計素描課程教學較為雷同，多以靜物或者產品結構教學為主，沒有細分專業進行有針對性的進行教學，目前大多數高職院校學生來源于普通高考藝術生或者中職生，有相當一部分學生在高職階段已經練習過大量的設計素描，有一定的設計繪畫基礎，所以有少部分的同學學習熱情不高，認為這是以前就畫過的內容，現在上大學了還要進行重復訓練，目前大多數高職院校設計素描課程教學只是對高中階段學習設計素描基本功的鞏固，學生在進入高職院校學習后，已經有將近大半年時間沒有動筆繪畫了，在短暫的課程學習過程中，他們先要提筆找回繪畫感覺，漸漸地找到繪畫感覺后，課程已經過半了，耗費了寶貴的課程時間，不僅畫的內容幾乎與高中畫的內容大體一致，而且沒有細分專業特點，進行有針對性的繪畫創作，更沒有與后續課程及工作崗位形成對接。學生往往在二年級、三年級需要大量的使用電腦軟件，更加忽視了基礎設計素描課程的創作，這就造成學生設計素描技能創作表現能力上的欠缺。所以，在設計高職院校視覺傳達專業人才培養方案時，應形成以電腦實操為主，手繪表現為輔的人才培養模式。

二、高職院校視覺傳達專業設計素描課程的教學設計新模式

（一）加強與后續課程及崗位對接教學的新模式

首先，設計大類需要分專業進行設計素描課程設計，找到課程的教學方向，高職院校設計素描教學一般分為兩大模塊，第一部分是結構素描部分，第二部分是想象聯想設計素描部分。我們要充分保證學生提升繪畫基本功的前提下，有針對性的結合專業特點展開教學，視覺傳達后續課程中主要有標志設計、包裝設計、廣告設計、VI設計、書籍裝幀設計等。在視覺傳達設計素描課程教學過程中，應加強與后續專業課程的聯系，有重點的進行針對性練習。視覺傳達標志設計專業課程往往需要繪制發散性思維導圖，我們可在設計素描課程中給學生設定一個目標，設計一個標志，把標志創意思考過程用思維導圖的形式表現出來，思維導圖的每一個步驟用設計素描的創意方法表現出來，一方面，通過設計素描的表達，圖形更具有想象力和穿透力，思維導圖的表現方案更加具體化。另一方面，可為將來的標志設計專業課打下良好的基礎，在實際上課過程中，如果直接引導學生設計一個標志方案，許多學生會無從下手，不知道用什么元素、什么圖形表現設計該標志，思維導圖可指引學生不斷的發揮想象力，找到設計切入點，進行標志設計。在包裝設計專業課程教學中，瓶形外觀設計是其中一項重點，常見的有香水瓶、汽水瓶、礦泉水瓶、酒瓶以及各種飲料容器類瓶子的包裝，設計素描是一門思維開發的課程，可以針對包裝設計課程特點，學生進行容器瓶形外觀結構設計，學生可以充分發揮想象力，進行不同造型的容器造型設計創作，如有一些兒童類使用的容器造型，我們可引導學生將十二生肖動物元素和容器外觀相結合進行設計素描創意表現，基礎課程更好為后續專業課程打下良好的基礎。在廣告設計制作課程中，尤其是在海報制作課程中，圖形創作是其核心元素和重點，圖形的表現一定要抓住海報的主題，并且要夸張的表現，吸引人們的眼球，在視覺傳達設計素描課中，我們應給學生觀看大量的海報制作圖片，引導學生將設計素描創作和廣告主題相結合，進行有針對性的訓練，讓學生知道訓練的目的和作用，引導學生視覺傳達專業的設計思維。

其次，視覺傳達設計主要以電腦實操軟件表現為主，但是在實際的商業運作中，客戶會口述表達想要的方案外形樣式效果，而用電腦繪制表現往往時間較長，手繪表現技能，能馬上可繪制出客戶想要效果的大致方案，客戶可以馬上提出修改意見，設計師可以馬上進行手繪修改，然后再用電腦軟件進行制圖，這樣可以較快地表現清楚客戶的表達的意思效果，減少反復修圖的次數，提升方案制作速度，滿足客戶的需求。

第三，設計是一個設計師聯想的過程，手繪設計思維導圖更能充分地展現設計作品的設計思想以及展現設計師的手繪表現技能，也展現出設計師良好的、全面的專業技能表現水平。在一份完整的項目方案設計中，我們應把設計的思想過程手繪表現方案提供給客戶，讓客戶知道我們方案設計的過程，使設計項目更加完整和專業。設計素描主要是用抽象、夸張的表現手段表現一些物體，使得畫面具有強烈的視覺沖擊力和表現力，所以，我們在進行實踐教學時候，一方面，引導學生進行創意設計創造表現，另一方面，我們要讓學生養成良好的手繪表現習慣，設計來源于生活，隨身準備設計素描手繪表現方案練習本，設計往往會有一閃念間的靈感，無時無刻發現生活中的創意元素，進行手繪表現創造，這樣，通過設計素描課程引導學生養成良好的手繪設計繪圖習慣，對于視覺傳達學生專業能力培養起著至關重要的作用。

（二）擴展學生課外專業知識，發掘設計素描的創新創意點

在想象設計素描設計部分，我們要將一些具象的物體抽象的表現出來，或者是將兩個或多個不相關的物體相結合，夸張的抽象的表現出來，這不僅需要學生突破傳統的思維，展開豐富的想象，更需要引導學生擴充知識面，例如，在靜物聯想設計素描階段，引導學生將一些傳統元素、科技元素、現代流行涂鴉創意元素以及自然形態元素與靜物相結合的方式進行創作，發揮想象力，找到不同形態之間的聯系，并鼓勵學生根據形式美的法則，大膽的構圖，突破常規，使得設計素描畫面更具有強烈的視覺沖擊力和夸張的表現力，也具有強烈的設計感。

綜上所述，高職院校基礎設計素描專業課教學中，我們要找到設計素描教學的“靶向點”，更好的擔起繪畫與設計的橋梁，為學生進入下階段學習提供思想基礎和實踐基礎，引導學生發現設計的本源——從生活中發掘設計的靈感，養成隨時隨地手繪表現設計創意的習慣，培養高職院校視覺傳達專業學生良好的專業能力，并將課程更好的與設計崗位進行對接，現代設計崗位對人才的需求不僅需要學生具有軟件實操的基本技能，更需要學會與客戶溝通，向客戶展示專業的設計水平和徒手表現能力，鎖定目標客戶群，更加專業的向客戶呈現完整的設計創意方案。

參考文獻

[1]楊敏.高校設計素描課程教學改革的實踐研究.教育藝術，2018（3）.

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