談如何創新開展初中化學實驗教學活動

陳婷婷

【摘? ? 要】化學實驗是初中化學教學中重要內容，它不僅可以提高化學教學課堂效率，同時還能激發學生學習和探究的興趣，此外，實驗教學還可以提高學生的動手能力，發現和分析問題的能力，因此，初中化學實驗教學一直是教師提高教學質量的重要研究對象。

【關鍵詞】初中化學? 實驗教學? 化學教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.045

初中化學是化學知識的基礎教育階段，其對于學生的化學興趣培養，基礎知識掌握具有重要意義。為了能夠讓學生獲得良好的學習效果，初中化學教師一直在致力于課堂教學模式的研究。從化學學科的本質角度來看，實驗作為探究化學知識的主要方式，進一步強化其在課堂上的地位，能夠在增強學生學習體驗的同時，為課堂教學效果的提升帶來支持。

一、重視基礎教學，明確實驗教學目標

教師在進行實驗教學時，可以感受到學生的熱情大都來自對實驗的興趣。例如，學生在觀察教師做實驗時，往往是抱著好玩、好奇的心態來學習的。因此，學生學習興趣的提升，要建立在了解實驗過程和實驗目的之上，這便是化學實驗教學的重點所在。學生只有在了解和掌握了實驗目的的前提下，才能夠在學習過程中充分發揮學習能力，從而產生積極的學習興趣，構建完善的學習思維，將實驗操作到最佳狀態。例如在進行化學實驗儀器的選擇階段、物質檢驗階段和配制溶液等步驟方面，我國新課程標準改革要求，學生需要通過這種相對訓練，來感受化學實驗中初步的體驗樂趣，從而達到初階段的入門要求。但是，學生一般在進行儀器選擇和實驗階段只對這種新鮮好奇的現象感興趣，但是卻將實驗目的和實驗要求淡忘了。如此一來，教學目標的完成會大打折扣，而相應的教學效果也會不理想。

因此，針對我國初中化學的實驗教學，必須將實驗重點放在學生操作的獨立性的準確性上。此外，要使學生理解和掌握實驗目的及其要求，從而強化學生對實驗方法及其步驟的掌握程度，融會貫通地進行實驗。達到增強教學水平，完成計劃教學目標的效果。

二、做好實驗講解，規范學生實驗行為

在初中化學實驗教學過程中，教師必須要做好對實驗操作規范的教學講解，確保學生所進行的每一步驟實驗行為，都能夠科學、規范、有效。化學實驗作為化學知識探究的一種方式，其是具有一定危險性的，雖然初中化學實驗的危險性相對較低，但還是會對學生的身心安全造成影響。但我們又不能因為考慮學生安全而完全放棄實驗教學，所以教師必須要進一步加強對學生的實驗講解，由此來規范學生的實驗行為，強化他們的實驗觀念。在實際教學過程中，每一次實驗課我都會強調實驗室規章制度，并通過演示和講解的方式，讓學生了解如何正確、規范的完成實驗。在此基礎上，我在學生實驗過程中，還會來回巡視和觀察，確保每一個學生的每一項實驗行為都能夠被我觀察到，從而進一步提升我在實驗過程中對學生實驗行為的監督作用，為初中化學實驗學習的安全進行提供保證。

三、結合生活實際，將生活中的現象引入課堂

化學和生活有著緊密的聯系，如果課堂能夠和實際生活接軌，就會讓學生感受到學習化學能夠指導實際生活，是一門有用的學科。因此，在教學中要注重將化學與實際生活建立聯系，讓學生能夠體驗到用化學知識去解決生活中的問題，或者解釋發生的一些現象，以此來加深學生對周圍事物的認知。例如，教師在上課時帶來幾瓶生活中常見的碳酸飲料，向學生們提問：“同學們，我們要想知道它們是否是酸的，通常嘗一下味道就知道了，但是，化學中不能采用這樣的方式，那么，我們該用什么試劑檢驗酸堿性呢？為什么要給它取名叫碳酸飲料呢？”除此以外，在學習空氣或者水等內容的時候，可以給學生介紹當前大氣、水污染的情況，引發學生思考空氣和水被污染的原因，從而關注生態問題，還有關于酸雨的形成及其危害，也可以引發學生思考，并提出一些建議。通過這樣的設計引入問題，因為是生活中常見的東西，學生能夠更快進入學習狀態。

四、精心設計教學程序

教師在進行教學程序設計時，需要著重考慮實驗教學環節中的每個實驗步驟，并且對一些實驗中會出現的、可能出現的問題做好提前準備工作，以便使這些問題得到及時充分的解決。此外，導致實驗成功與否的關鍵就是細節了，對于一些細節性問題，也要加以重視。如果實驗結束后失敗了，也要教育學生不要氣餒，而是要讓學生分析此次實驗中失敗的原因，抓好每一個步驟和細節，才能夠更快的找出失敗原因，從而在之后的實驗中盡量避免這些問題。換句話說，化學實驗不僅是為了實驗，不能夠為了實驗而實驗。教師要指導學生全面系統地分析實驗要求和實驗目的，從而使學生全方位了解實驗步驟、操作要求等。在教學階段也要合理完善地安排教學時間，避免出現教學盲區，從而導致學生學習興趣中斷，學習積極性下降等問題。要保證實驗教學按照設計的教學程序來進行，從而最大限度保證教學效率效果。

五、進行實驗總結，提升學生實驗效果

在初中實驗課堂教學過程中，做好實驗總結是提高實驗教學效果，增強學生知識掌握水平的重要措施。當學生完成實驗探究后，教師必須要組織學生進行實驗總結，并進一步完成對學生的化學知識學習知道。在這一環節中，教師首先要讓學生說一說自己的實驗發現，總結自己的實驗體驗;其次，教師要讓學生們進行相互之間的交流和討論，由此來實現學生之間的相互學習;最后，教師要對學生的實驗學習行為進行總結和評價，并對學生的實驗成果予以考核。仍以《水的凈化》實驗課為例，教師可以分別測試學生制作“凈水器”的凈水效果，來完成對學生實驗成果的考核，并根據考核結果為學生的平時成績予以打分，從而實現對學生實驗學習行為的鼓勵與認可，為進一步培養學生的化學實驗素養打下良好的基礎。

綜上所述，在化學課堂中，教師需要以開放的態度勇于創新，除了要教給學生書本上的知識，更要聯系實際，讓他們感受到化學的真正用處;利用化學實驗，通過指導，讓學生學會探究檢驗方法，獨立觀察化學現象，得出自己的結論，學生的觀察和思考能力以及實際動手操作能力也會在潛移默化中得到提升。

參考文獻

[1]陳貴仙.初中化學演示實驗教學建議和應注意的兩個問題[J].學周刊，2019（31）：97.