初中英語教學策略研究

李英

【摘? ? 要】英語學習不僅僅是為了學業(yè)發(fā)展的需要，從長遠來看，英語作為一門語言學科對社會交際具有重要的意義。初中是學生提高英語水平的關鍵階段，因此英語教師應該積極研究教學策略，讓學生能在有限的課堂中高效完成學習任務，從而促進學生英語水平全方位的提高。

【關鍵詞】初中英語? 教學策略? 研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.049

英語具有單詞、語法、口語等多方面的知識體系，初中階段的英語整體難度有所提高，而初中學生處于青春期，個性突出，好奇心強，在這個階段很容易出現(xiàn)不專心聽課、比較貪玩的現(xiàn)象。因此，英語教師應該結合學生個性發(fā)展的特點，將教學內容與學生聯(lián)系起來，積極探求符合學生發(fā)展要求的教學策略，讓他們能夠以學業(yè)為主，能夠在高效的英語課堂中快樂地學習，提高對英語的興趣。以下內容是筆者針對英語教學作出的一些策略探討，希望能夠幫助英語教學工作者提高課堂質量。

一、教學觀念的轉變是教學效率提高的前提

只有確立正確的教學觀念，教師才能運用科學的教學方法、合理的教學策略開展教學工作。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往是課堂的主導者，學生與教師互動少，更多的是以教師講為主。這樣的課堂中，學生學習效率不高，教學質量低下。因此，提高初中英語教學效率必須以更新教學觀念為前提。轉變教學觀念需要做到以下兩點：

第一，教師應該將以教師為中心的觀念轉變?yōu)橐詫W生為中心，發(fā)揮學生主體性，促進他們個性的發(fā)展。受母語的影響，初中生在英語學習的過程中不會很容易，如果光靠教師口頭講述，學生學起來會很吃力，很難產生英語學習的興趣。因此，教師應該將課堂主體還給學生，幫助他們找到適合自己的學習方法，進而提高他們自主學習的能力。比如在學習某單元內容的時候，教師可以在講解完相關單詞、語法、句型以后讓學生用英語自主交流，在擴展課堂內容的同時增強學生的語言表達能力，收獲與單元內容相關的英語知識。此外，教師還應該注重與學生課下交流，了解他們的愛好，與學生建立友誼，有益于教師教學工作的展開。

第二，教師應該關注學生長遠發(fā)展，以理論促進實踐發(fā)展。在傳統(tǒng)課堂中，很大部分教師只關注教學任務、教學目標完成了沒有，學生成績提高沒有，卻忽視了學生運用理論解決實際問題的能力，阻礙了學生的全面發(fā)展。因此，英語教師應該鉆研教材，堅持理論聯(lián)系實際的原則，挖掘教材中貼合學生的生活內容，提高學生實際應用問題的能力。比如在學習《My name is Gina》這節(jié)內容時，教師應該引導學生學會向他人介紹自己、詢問他人的名字，等等。通過學習這節(jié)內容，學生不僅可以學會在日常生活中用英語和他人打招呼，結交朋友，進一步促進學生之間的相互了解，而且使學生的口語表達得到訓練，鍛煉了他們的英語發(fā)音，從而讓學生在英語聽力測試中成績有所提高。通過愉快、輕松的課堂氛圍，也可以激發(fā)學生學習興趣，使其感受英語的魅力。

二、運用多樣化的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣

隨著社會經濟的發(fā)展，教育方式方法也在不斷更新。英語教師應該不斷探索有效的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，提高學生的學習效率，使學生能在有限的課堂中學習到更多的知識，提高課堂效率。教師可以在課堂上開展小組合作學習，讓學生積極參與課堂，在與同伴的交流探索中自覺獲得知識。小組合作學習需要一系列步驟來展開。首先，在上課前需要小組學生對教材內容進行預習，遇到不懂的問題自覺查字典或者去圖書館查閱相關資料進行解決，也可以通過咨詢英語教師進行解答。接著，在課堂中，學生互相展示自己收集到的相關資料和知識，在這個過程中成績稍微靠后的學生也會在小組合作團隊的帶領下積極參與進來，并充分發(fā)揮他們的個性。最后，課堂結束后，英語教師要進行課堂總結反饋，針對學生沒有提到的重難點教師要進行講解，這樣學生才能夠加強印象。在這個過程中，教師還要對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行表揚，讓他們收獲學習知識的喜悅，同時對表現(xiàn)稍微不好的學生進行積極鼓勵，提高他們的自信心。

此外，教師還可以適當舉辦英語課余活動。英語課余活動的舉行，有利于豐富學生的學習體驗，開闊學生視野，提高學生運用英語表達的能力。教師可以每個星期舉行一次英語學習活動，如：口語對話競賽、英語演講比賽、閱讀比賽、課本劇表演等，使學生能夠活學活用，感受到英語學習的快樂所在，從而更加喜歡英語這一重要學科，使他們提高口頭表達和書面英語水平。同時，教師還要善于運用多媒體技術。通過運用多媒體設備，一方面可以使學生直觀、高效地收獲教師所講的內容，節(jié)省課堂講解時間。另一方面多媒體設備的多種功能可以激發(fā)學生的學習興趣，學生看見美麗的圖片、動態(tài)的動畫會激發(fā)自身的學習動力。

三、尊重學生的個體差異，因材施教

正如世界上沒有兩片完全相同的葉子，每個人都是獨立的個體，每個學生的學習和發(fā)展情況也各不相同。如果教師在課堂上只注重自己講課，不了解學生具體的學習情況，那么這個課堂就不會促進學生的發(fā)展，學生也會對英語學習產生逆反心理，不愿意主動學習知識，這樣的課堂一定是沒有效果的。由于學生接受學習的能力不同，所以教師應該積極了解每位學生的學習情況，針對學生出現(xiàn)的不同問題進行研究講解，對癥下藥，讓每位學生都能在課堂中有所收獲。首先，針對大多數(shù)學生容易出現(xiàn)的問題在課堂上集中講解，幫助他們分析容易出錯的原因，他們沒有注意到哪些問題，并提出解決的方法，讓他們掌握方法。其次，英語教師在課后要對少部分學生進行有針對性的指導，分析他們的薄弱環(huán)節(jié)，使他們能夠跟上優(yōu)秀學生的步伐，從而保證全班學生能夠整體性前進。最后，教師要鼓勵學生經常翻看自己的錯題本，進行總結歸納，看看自己究竟是單詞沒有準備好，還是語法沒有掌握透徹。只有在分析錯誤中才能發(fā)現(xiàn)自己的問題，總結經驗，避免在考試中再次犯同類型的錯誤。

隨著教育體系的不斷完善，新課標要求的不斷提高，英語教學不再只滿足應試教育的要求，而是更加注重學生長遠發(fā)展、全面性發(fā)展。面對新時代提出的教學要求，初中英語教師應該保持正確的心態(tài)以及足夠的信心，鉆研教材內容，改進教學策略，積極為學生英語學習的全面發(fā)展創(chuàng)新教學方法，讓學生感受到英語的魅力，使其在喜歡學習英語的基礎上自主學習知識，掌握學習方法，注重理論與實際相結合，從而達到學以致用的效果，這才是教學目標的要求。