如何做好初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

蔡淑梅

【摘? ? 要】詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，教師要著重研究教學(xué)內(nèi)容，探索新課程下的有效教學(xué)方法，結(jié)合英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四大方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生將詞匯學(xué)習(xí)擴(kuò)展到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的每個(gè)角落，在不同情境中隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新單詞，認(rèn)識(shí)新定義，掌握新的運(yùn)用方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 詞匯教學(xué)? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.047

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)自然要從詞匯開始。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生積累了一定數(shù)量的詞匯之后，才能順利開展英語(yǔ)聽說(shuō)、閱讀和寫作及其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。基于詞匯教學(xué)的重要性，教師在英語(yǔ)教學(xué)初期便要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，激活學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意背單詞，樂(lè)意背單詞。詞匯教學(xué)結(jié)合文字、圖片、音頻，挖掘詞匯之間的變化規(guī)律，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣帶有思維性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)比死記硬背更能引起他們的興趣。教師要做好詞匯教學(xué)，做到有效提高學(xué)生的詞匯量，成功培養(yǎng)學(xué)生的詞匯思維，讓學(xué)生將英語(yǔ)詞匯進(jìn)行靈活運(yùn)用，能主動(dòng)、積極地記單詞、用單詞。教師要在有效的傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，加入具有創(chuàng)新性的教學(xué)元素，將詞匯教學(xué)變得多樣化，最終找到高效的詞匯教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)趣味詞匯教學(xué)課堂

初中學(xué)生求知欲強(qiáng)，正是學(xué)習(xí)能力快速發(fā)展的階段，但是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生專注力和自我管理也正處于起步階段，興趣是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要因素。因此，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要根據(jù)初中生的特點(diǎn)，運(yùn)用多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的英語(yǔ)教學(xué)課堂。教材上的知識(shí)是初中學(xué)生必須要掌握的知識(shí)，但是并不是初中學(xué)生只能學(xué)習(xí)的知識(shí)。所以教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候可以不完全按照課本教單詞，而是將詞匯聯(lián)系生活進(jìn)行適當(dāng)延申，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的求知欲。

在詞匯教學(xué)中，教學(xué)方法很重要，它是影響課堂趣味性的主要因素。傳統(tǒng)詞匯教學(xué)大多是單一的“講—背—寫”模式，這種模式會(huì)讓學(xué)生覺得英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)很枯燥，從而降低學(xué)習(xí)積極性。而游戲教學(xué)因?yàn)榧R(shí)理論和活動(dòng)實(shí)踐于一身，能在課堂上模擬實(shí)際英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)際教學(xué)情況調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生都喜歡通過(guò)玩游戲進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谟螒蚪虒W(xué)中能玩得有趣，學(xué)得開心。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)到與身體部分相關(guān)的詞匯時(shí)，教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)“你說(shuō)我做”的指令小游戲：教師說(shuō)出身體部位和相應(yīng)要做的動(dòng)作指令，學(xué)生根據(jù)教師的指令用相應(yīng)的身體部位準(zhǔn)確地做出動(dòng)作。如教師說(shuō)：“Touch your ears！”那么學(xué)生便要用手摸著自己的耳朵;教師說(shuō)：“Open your eyes！”那么學(xué)生就要睜開眼睛;教師說(shuō)：“Put your hand up！”那么學(xué)生便要舉起手，等等。在熱身練習(xí)過(guò)后，教師將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分為四組，每組內(nèi)學(xué)生之間互相PK，做錯(cuò)一個(gè)指令的學(xué)生便被淘汰。看看經(jīng)過(guò)五輪指令過(guò)后，剩余人數(shù)最多的小組獲勝。如果五輪過(guò)后，有三個(gè)組的人都被淘汰，但是有一個(gè)組留下的學(xué)生特別多，那么可以加賽一場(chǎng)，選出最佳表現(xiàn)的學(xué)生。隨著詞匯教學(xué)的進(jìn)展，教師還可以在“你說(shuō)我做”游戲中不斷補(bǔ)充新的單詞，讓指令句子變得越來(lái)越多樣，讓游戲越來(lái)越精彩。這樣，學(xué)生既不會(huì)忘記之前學(xué)過(guò)的單詞，也能從游戲中很快地掌握新加入的詞匯，豐富自己的英語(yǔ)詞庫(kù)。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)工具

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具能夠幫助教師解釋詞匯含義，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的理解，讓學(xué)生對(duì)詞匯產(chǎn)生深刻印象。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中除了常規(guī)的教學(xué)工具，如粉筆、黑板，還有實(shí)物、圖片和多媒體設(shè)備等。教師靈活運(yùn)用這些教學(xué)工具，既能讓教學(xué)變得更簡(jiǎn)便，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還能集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂上更加專注。例如，在“Country”相關(guān)的詞匯教學(xué)中，教師可以選擇地球儀模型、世界地圖和多媒體播放世界國(guó)家紀(jì)錄片等多種教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。這些工具既讓學(xué)生快速學(xué)習(xí)各個(gè)國(guó)家的名稱，又讓他們對(duì)各個(gè)國(guó)家的地理位置、風(fēng)俗文化有更清楚的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)“Country”有更多的了解。除此之外，教師還可以將歌曲、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、繞口令、詩(shī)歌、笑話、謎語(yǔ)等作為教學(xué)輔助工具，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯產(chǎn)生深刻印象。比如在教學(xué) “fail”一詞時(shí)，教師便可以引用“Failure is the mother of success”，能讓學(xué)生知道“fail”作為“失敗”是動(dòng)詞，而它的名詞是“failure”，它的反義詞是“success”。這樣，學(xué)生不僅能快速理解詞匯含義和詞性，還能對(duì)詞匯建立深刻印象。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維能力能夠讓學(xué)生科學(xué)地總結(jié)、記憶、運(yùn)用英語(yǔ)詞匯，發(fā)展屬于自己的詞匯框架，建立切合自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)的詞匯學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、聯(lián)想等思維能力，讓學(xué)生自主推理、歸納詞匯，找到適合自己的詞匯學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)將學(xué)生作為詞匯教學(xué)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞匯規(guī)律，利用詞匯的拼讀規(guī)律，加上思維聯(lián)想記憶單詞。英語(yǔ)詞匯除了常規(guī)詞匯以外，也有很多種特殊分類，如派生詞、合成詞和縮略詞等，每一類詞都有自己的特點(diǎn)及規(guī)律。以派生詞為例，派生詞是英語(yǔ)主要的構(gòu)詞法，主要借助單詞前綴或后綴而衍生出來(lái)。比如否定前綴“un-”，大部分有該前綴的單詞都屬于衍生出來(lái)的派生詞，且是反義，如unhappy（不高興的）。所以教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)詞匯特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考英語(yǔ)詞匯的規(guī)律變化，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

復(fù)習(xí)也是思維培養(yǎng)的重要過(guò)程，教師事先為學(xué)生準(zhǔn)備好教學(xué)框架圖，通過(guò)框架圖進(jìn)行教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)利用舊知識(shí)猜測(cè)詞義的方式，增強(qiáng)他們的詞匯運(yùn)用能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯是多變的，它們會(huì)隨著情境和語(yǔ)境的不同而出現(xiàn)不同的釋義和用法。學(xué)生不能照本宣科，而是需要結(jié)合自己已學(xué)過(guò)的知識(shí)，再通過(guò)猜測(cè)來(lái)尋找問(wèn)題的答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維便會(huì)被調(diào)動(dòng)，并得到進(jìn)一步開發(fā)，從而得到良性循環(huán)，讓學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)不斷提高。

總之，教師要提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果，就一定要有意識(shí)地在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，運(yùn)用游戲教學(xué)提高教學(xué)趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)興趣，并靈活運(yùn)用教學(xué)工具，加深學(xué)生的詞匯記憶，創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)框架，建立屬于自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教師在教學(xué)中需結(jié)合實(shí)際著重鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解析、擴(kuò)展詞匯的能力，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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