古詩教學在初中語文教學中的應用探討

孫美玲

摘要：我國有很多首古詩，在學生的整個學習生涯中，都需要不斷的接觸到古詩的知識。在初中階段，學生就需要接觸較高水平的古詩詞，很多學生都覺得古詩詞十分的難懂，不得不承認，在語文如此多的主題知識中，古詩詞的確是學生較難學懂的，那么在初中的教學中，特別是初一的教學中，古詩教學應該怎樣進行才能夠更有效呢？這篇文章，將會詳細的介紹如何進行古詩的教學，幫助初中教師改進古詩的教學方案。

關鍵詞：古詩教學;初中語文;創作背景;背誦古詩;結合韻腳

初中階段，特別是初一的時候，學生剛從小學的學習進入初中的學習，開始接觸較難的知識點，特別是古詩的學習，讓很多學生無從下手，那么教師在教學中，就需要注意古詩的教學，盡可能的有針對性一些，讓學生掌握學習古詩的方法，幫助學生理解通透古詩。建議教師在教授古詩的過程中，先給學生介紹作者創作古詩時候的背景，了解作者的背景，能夠更好的了解古詩的主旨;然后提倡背誦名篇名句，這樣能夠記住更多的古詩知識;最后，教學生結合韻腳朗讀背誦古詩，這樣會更容易的背誦一首古詩。

一、介紹作者創作背景

在初一的教學中，給學生教授古詩的知識，最有必要的一個事情就是給學生介紹作者的創作背景，因為作者創作的背景往往會決定一首古詩的情感、主旨，只有當學生了解清楚作者的背景之后，才能夠更準確的把握古詩中表達的情感，才能夠更好的理解古詩的內容，在小學階段，學生可能不懂背景，但是初中階段，學生已經有了一定的知識儲備，所以介紹作者的背景，學生也能夠很好的掌握，那么講授到文章的主旨大意的時候，學生就能夠很容易理解了。

例如，在教授《觀滄海》這首古詩的時候，就可以給學生介紹曹操寫這一首詩的背景，這首詩是曹操北征烏桓獲得勝利，在回去的路上經過碣石山時寫的，所以當時的背景就是戰事得到一個好的結果，這首詩表面上表達的是祖國的大好河山、壯麗景象，但實際上，是作者以景托志，表達自己胸懷天下的進取精神，所以知道當時的創作背景，就能夠很容易的知道作者的情懷，就能夠很好的掌握古詩的意思，因此在開始講具體的句子之前，就先給學生介紹作者的背景，能夠到了后面，學生就更容易理解古詩的意思了。

二、提倡背誦名篇名句

在古詩的教學中，教師還需要提倡學生背誦名篇名句，在考試中，一般都會考到古詩詞的背誦，這個分是不能丟的;而且能夠提高學生的記憶能力，能夠快速的記下古詩詞，能有效的擴大學生的知識面，因為在名篇名句的古詩詞中，有很多的中華文化和歷史知識，而且名篇名句中還有很多實詞是在古詩詞中經常出現的，在文言文中也會有很多相似的知識點，這樣在學習文言文的時候，就能夠更好的理解，所以背誦名篇名句不僅能夠幫助古詩的學習，在很多方面都是有幫助的。

例如，在教授《望岳》這首古詩的時候，就提倡學生把“會當凌絕頂，一覽眾山小”這一句名句記下來，這句話翻譯過來的意思就是：我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰眾山，眾山就會顯得極為渺小。這句話中的“會”就是一個很重要的實詞，在文言文的學習中也會學到，所以在古詩的教學中一定要讓學生記下來，幾下這一句名句之后，在寫作文時，當遇上一篇主題是表達學生豪情壯志的，學生就可以加以引用，所以提倡學生背誦名篇名句，不僅對古詩的學習有幫助，對語文其他的專題知識也是有幫助的。

三、結合韻腳朗讀背誦

在古詩的教學中，其實很多篇古詩都是需要學生進行背誦的，在背誦的時候學生經常會遇到麻煩，也就是背不下來，那么教師就可以建議學生結合韻腳朗讀背誦，韻腳是古詩中句末押韻的字，這些字的韻母一般都是相同或者是相似的，所以在朗讀的時候就會很順口，讀多幾次之后，就會有一定的影響了，這樣再背誦下來就十分的容易了，古詩在考試中是經常會出現的，所以一定要背誦下來，結合韻腳進行背誦，當想不起下一句句子是什么的時候，就可以想一下韻腳，這樣就能夠喚醒一點的記憶，慢慢的就能夠想起詳細的句子了。

例如，在教授初一的《天凈沙·秋思》在這首古詩中，每個句子的最后分別是鴉ya、家jia、馬ma、下xia、涯ya，每個字的最后都是有“a”這個韻母的，這個在整首古詩中，就叫做古詩的韻腳，那么在背誦的時候，就能夠結合韻腳進行記憶，這樣背誦起來就會簡單很多，所以在教授古詩知識的時候，就要告訴學生這個背誦的技巧，讓學生更好的背誦文章的知識，這樣古詩的教學就會更加高效，對學生的學習有很大的幫助。

四、鼓勵學生自主分析

古詩具有一定的難度，但是對于初一的學生而言。他們已經開始具備了獨立學習的能力，這時教師一定要放開手腳，鼓勵學生獨立自主的去分析高難度的習題。古詩就是一項鍛煉學生獨立學習能力的很好題裁，通過分析各個語句和相關的字詞結構等問題，能夠使學生更加深刻的理解，古詩學習的重難點部分，這樣也有利于他們未來整個學習階段的鋪墊。從而幫助他們加深自身的語文學習能力，鍛煉自己對古詩文獨立的分析能力，提升自己的語感。

例如，在教授《賣油翁》時，這是一首歐陽修的詩，學生憑借一定的生活經驗，相信也能夠簡單地了解這首詩的寫作內容，所以這時教師就可以，以此為任務內容，要求學生獨立自主地分析這首古詩。比如能夠結合課下注釋，和自己搜集到的，有關這首詩的寫作背景，或歐陽修的一些生平經歷等展開分析，也可以是簡單的翻譯等等。只要學生能夠充分發揮自主能動性，從這首古詩中獲得一定的思考即可。久而久之，學生就會形成自己的學習習慣，摸清古詩文學習的套路，從而提升自己的能力。

古詩的學習雖然是有一定的難度，但是學生掌握一定的技巧，學起來就會更加的容易，這就要求教師在教學古詩的時候，做到給學生介紹作者創作背景，讓學生了解作者的情感，平時也要提倡背誦名篇名句，讓學生掌握更多的古詩，儲備更多的知識點，最后，還要叫學生學會結合韻腳進行朗讀背誦，這樣才能夠更好的學習古詩，當教師做到這幾個方面之后，就要看學生是自己的努力了，教師平時也要注重監督學生學習古詩，并且要適當的給予專業知識的引導，讓學生在初中學好古詩的知識，拿下考試中古詩的分數。

參考文獻：

[1]張榮.情境教學法與初中語文古詩教學[J].文學教育（上），2017（04）.

[2]陳碰石羨.情感啟發在初中語文古詩教學中的應用[J].科技風，2017（04）.

浙江省溫州市第二十五中學