任務驅動教學法在《商品拍攝與圖片處理》教學中的運用

鐘彩虹

摘要：當前，社會經濟和科技飛速發展，我國已經進入現代化的信息時代，人們的物質生活水平不斷提升，社會對教育人才的要求也由知識型人才轉化為技能型人才，促使著社會對職業院校的看法進行改變。在互聯網、大數據以及云計算等現代信息技術不斷發展的時代，電子商務逐漸出現在大眾的視野中，由此產生的《商品拍攝與圖片處理》課程，是符合新時代發展的新型課程，任務驅動教學法也是現行教學改革推出的新型教學方法，將二者有效結合，可以最大限度的提升教學效率和質量。

關鍵詞：任務驅動教學法;《商品拍攝與圖片處理》教學;運用

我國職業院校成立的基本目標就是培養技能型、應用型人才，并且幫助職業院校的學生具備從事某個職業的知識和技能。由于應試教育和以往教學經驗的弊端影響，使得大部分職業院校的教育教學課程不被重視，對于基礎知識和技能的教與學也是草草了事，使得課堂教學的質量和效率不高。《商品拍攝與圖片處理》是電子商務教學中的基礎學科，任務驅動教學法不但可以有效地提高學生的積極性和學習興趣，還可以培養他們的探究精神。那么，如何將任務驅動教學法應用到《商品拍攝與圖片處理》教育教學活動需繼續深化。

一、對任務驅動教學法的基本認知

任務驅動教學法其中的“任務驅動”是指在學習教學內容的過程中，學生在教師的幫助和引導下，圍繞一個或多個共同的任務活動中心，在強烈問題動機的驅動下，通過對學習資源的有效應用，進行的主動探索、合作互動的學習，是引導學生產生學習欲望的教學方法[1]。并且，任務驅動教學法也是學生在教師給定的問題動機驅動下，在特定的時間和環境下，獲得相關知識點的教育教學實踐活動。現階段，任務驅動的教育理念和教學模式，使得教師摒棄以往應試教育的教學經驗，同時充分發揮學生的主體地位和創造性，讓他們在教學任務的推動下自覺進行思考實踐，以此提高其積極性和學習興趣。所以，將其應用到《商品拍攝與圖片處理》課程教學中，可以有效地提高課堂教學的質量和效率。

二、任務驅動教學法在《商品拍攝與圖片處理》教學中的應用策略

（一）整合課本教材資源，創設適當有趣的教學情境

當前，根據我國各個學科的課程標準可知，對課本教材進行整合和分析，是開展教育教學活動的基礎和前提[2]。所以，在《商品拍攝與圖片處理》課程中，教師應該事先對教學內容、環境、目標以及資源等因素進行整體設計和管理，并充分尊重學生的主體地位和創造性，積極創設教學情境。例如以一家典型的淘寶網店為教學背景，《商品拍攝與圖片處理》的教學內容主要是拍攝器材、拍攝要求、拍攝技巧、商品圖片拍攝以及商品圖片處理。所以，教師應該充分利用并整合教材，將每個教學任務對應的教學內容和知識點分為多個不同的模塊，并實施任務驅動流程，為學生布置拍攝和處理任務，讓他們通過資料的搜集和器材的管理進行模擬情境的學習，或者可以進行趣味性的游戲環節，讓他們在問題任務的驅動下，開展個人競爭比賽，例如風景拍攝、美食拍攝、服飾拍攝等等，引導他們通過課本教材的知識完成教學任務，讓他們在任務驅動中更加自主的感受“商品拍攝與圖片處理”的重點和難點，以此提高課堂效率和質量。

（二）發揮學生主體地位，開展小組合作學習的模式

目前，素質教育和新課程改革不斷深入，促使著我國教育教學事業發生著重大的變化，社會更加注重職業院校對技能型人才的培養和發展[3]。在新課改的要求下，學校和教師對《商品拍攝與圖片處理》課程的課本教材進行了一定的改革和完善，新課程下的《商品拍攝與圖片處理》課本教材更加切合職業教育的培養目標，以側重技能、強化實訓為指導思想和出發點進行編寫，在內容編排上采用“任務驅動，項目導向”的模式。并且，其主要內容包括初識商品拍攝與圖片處理、網店商品拍攝基礎、網店商品拍攝準備、商品拍攝構圖及用光、商品拍攝實戰、圖片快速處理、圖像專業處理。所以，作為《商品拍攝與圖片處理》課程的教師，應該根據課程的特點和學生的需要，對學生的淘寶圖片拍攝和處理技能進行一定的訓練，結合淘寶網店具體的工作情況，將班級學生根據年齡、性格、愛好以及學習能力的差異性進行分組，確保每個小組成員都可以發揮自己的長處，讓他們在任務驅動的帶領下進行合作學習。例如，教師可以將“網店商品拍攝”的教學內容進行分解，設計一定的教學任務，讓小組內學習能力較弱的學生進行基礎物品的拍攝，讓那些學習能力較強的學生進行構圖、色彩以及形式上的創新，以此讓小組內的所有成員都積極參與到合作學習中，通過合作學習和團隊競爭，順利完成商品拍攝與圖片處理的學習，提高其學習積極性。

三、結束語

總而言之，在素質教育和新課程改革不斷深入的教育背景下，要想充分調動職業院校學生的積極性，培養他們的學習興趣，改變以往學生在課堂上昏昏欲睡、不思進取的消極狀態，教師就應該積極運用任務驅動教學法，以此調動他們的積極性，充分尊重其主體地位和創造性，提高學生之間的聯系和緊密性，培養他們的探究精神和競爭意識，最終有效的提高課程教學的效率和質量。對此，作為《商品拍攝與圖片處理》課程的教師，應該充分認識任務驅動教學法的基本概念和重要意義，將其有效地應用到教學活動中，切實做到整合課本教材資源，創設適當有趣的教學情境。發揮學生主體地位，開展小組合作學習的模式等等，以此促進學生的全面和綜合發展。

參考文獻：

[1]馬暢.任務驅動式閱讀教學法初探[D].湖南師范大學，2018.

[2]羅莎.基于任務驅動的高校混合式教學模式研究[D].西華師范大學，2020.

[3]楊劍，張敏輝.基于階梯模式的驅動教學法的設計與實踐[J].四川教育學院學報，2017.

諸暨技師學院