幼兒園集體活動(dòng)的進(jìn)行對(duì)策研究

摘要：在幼兒園的教育實(shí)踐活動(dòng)中，集體活動(dòng)所具有的效果便是吸引住幼兒在參與主題活動(dòng)的過(guò)程中獲得一定的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展與提升，換句話(huà)說(shuō)，集體活動(dòng)不但擔(dān)負(fù)著推動(dòng)幼兒心里健康的效果，針對(duì)發(fā)展幼兒的協(xié)作觀念、溝通交流和語(yǔ)言表達(dá)能力等也具備一定的推動(dòng)作用。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)注意到在幼兒園里進(jìn)行集體活動(dòng)的重要性，同時(shí)在剖析幼兒性格特征和自學(xué)能力的基礎(chǔ)上開(kāi)展主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，激發(fā)幼兒參與集體活動(dòng)的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：幼兒園;集體活動(dòng);教學(xué)方法

在目前的幼兒園集體活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程中存在許多 問(wèn)題，許多教師也體現(xiàn)幼兒對(duì)集體活動(dòng)的參與勁頭不足，或者幼兒在參與集體活動(dòng)后沒(méi)有獲得顯著的提高。對(duì)于這一現(xiàn)況，教師除開(kāi)必須提高本身技能，科學(xué)研究集體活動(dòng)的進(jìn)行對(duì)幼兒的實(shí)際意義外，還必須剖析幼兒的心理狀態(tài)情況以及對(duì)各類(lèi)日常生活和社會(huì)認(rèn)知技能的接納狀況，確保幼兒可以在參與集體活動(dòng)的過(guò)程中感受到快樂(lè)，獲得技能上的提高與良好習(xí)慣養(yǎng)成的陶冶。

一、構(gòu)建輕輕松松和睦的心理狀態(tài)參與氣氛

教師的課堂教學(xué)藝術(shù)針對(duì)幼兒能不能參與集體活動(dòng)具備關(guān)鍵影響，同時(shí)主題活動(dòng)的氣氛與方式也是吸引住幼兒參與的關(guān)鍵要素。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)從本身技能的提高下手，為幼兒構(gòu)建輕輕松松和睦的參與氣氛，在釋放壓力幼兒情緒的情況下，推動(dòng)教師和學(xué)生、共盈之間開(kāi)展有效的互動(dòng)交流與溝通交流。僅有在一個(gè)輕輕松松愉快的環(huán)境中參與主題活動(dòng)，幼兒才會(huì)敢于發(fā)布自身的建議和觀點(diǎn)，教師還可以運(yùn)用幼兒積極主動(dòng)參與主題活動(dòng)的突破口來(lái)鍛煉幼兒學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣。

最先，教師在日常的日常生活教育過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)向幼兒滲入教師學(xué)生公平的教育原則，確保幼兒和教師之間的影響力是公平的，為幼兒在幼兒園里的日常生活和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。次之，教師必須掌握幼兒很感興趣的內(nèi)容或游戲方法，將集體活動(dòng)設(shè)計(jì)為幼兒善于接納的方式。隨后，教師要充足重視幼兒的了解和了解，在正確引導(dǎo)幼兒開(kāi)展學(xué)會(huì)思考的同時(shí)重視為幼兒出示表述的機(jī)遇，并悅納幼兒產(chǎn)生的錯(cuò)誤等。最終，教師要重視與幼兒之間的溝通交流，在探討問(wèn)題時(shí)給予幼兒充足的肯定，提高幼兒參與主題活動(dòng)的自信心。

二、小組合作學(xué)習(xí)溝通交流，提高幼兒的共享觀念

在集體方式的主題活動(dòng)過(guò)程中，因?yàn)橛變盒郧榈南薅ɑ蛘咧黝}活動(dòng)時(shí)間的限定，教師沒(méi)法照料到每一個(gè)幼兒的主要表現(xiàn)。從而，能夠采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓幼兒在參與集體活動(dòng)的過(guò)程中以學(xué)習(xí)小組為企業(yè)，幼兒在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開(kāi)展溝通交流，開(kāi)展相互之間信息內(nèi)容的共享，進(jìn)而在正確引導(dǎo)幼兒關(guān)心與人相處的同時(shí)發(fā)展幼兒的共享觀念，推動(dòng)幼兒把握社會(huì)認(rèn)知技能。

比如，教師在正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)恰當(dāng)?shù)南词窒痉椒〞r(shí)，能夠最先正確引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討洗手消毒的必要性，手臟了會(huì)如何，以及自身平常是怎樣洗手的這些。這時(shí)候，教師必須依據(jù)幼兒在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討的狀況播放視頻洗手視頻，播放一到2次后正確引導(dǎo)幼兒在同組效仿，組織幼兒在學(xué)習(xí)小組內(nèi)挑選出洗手消毒姿勢(shì)最標(biāo)準(zhǔn)的伙伴，并讓姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)的幼兒來(lái)系統(tǒng)化領(lǐng)著別的幼兒開(kāi)展洗手消毒姿勢(shì)的反復(fù)訓(xùn)練。接著，教師充足掌握每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)幼兒的洗手消毒觀念，對(duì)于幼兒的洗手消毒姿勢(shì)開(kāi)展重點(diǎn)的具體指導(dǎo)和觀察，同時(shí)依據(jù)幼兒出示的信息內(nèi)容來(lái)了解在學(xué)習(xí)小組內(nèi)主要表現(xiàn)出色的幼兒，在班里范疇內(nèi)得出夸獎(jiǎng)。

三、采用形式多樣，鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅關(guān)聯(lián)到幼兒思維邏輯能力的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)還關(guān)聯(lián)到幼兒的腦力開(kāi)發(fā)狀況。僅有幼兒具備確立的表述沖動(dòng)，認(rèn)識(shí)自己的想法或心愿，并可以對(duì)教師或伙伴得話(huà)做出詳細(xì)、清楚的回復(fù)，才表明幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是比較好的，這也是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力獲得發(fā)展的形象化主要表現(xiàn)。教師在組織和進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)心到幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，并重視采用說(shuō)故事、閱讀文章、游戲等方式來(lái)吸引住幼兒張嘴表述。

比如，教師組織中小型的游戲，選擇語(yǔ)言表達(dá)能力不錯(cuò)的幼兒為別的幼兒解讀小故事或幼兒園里產(chǎn)生的有趣的事，別的幼兒承擔(dān)聆聽(tīng)，還可以依據(jù)自身的所見(jiàn)所聞來(lái)開(kāi)展填補(bǔ)。這不但有利于幼兒之間的資源共享，還可以讓語(yǔ)言表達(dá)能力不錯(cuò)的幼兒以學(xué)習(xí)語(yǔ)言的風(fēng)采來(lái)推動(dòng)別的語(yǔ)言表達(dá)能力稍弱的幼兒，在班里范疇內(nèi)構(gòu)建好敢于表述的氛圍。又如，教師能夠協(xié)同父母來(lái)開(kāi)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，在課上為幼兒解讀小故事之后要求幼兒在回家了后為父母轉(zhuǎn)述。接著，教師可邀約父母參與講故事比賽，課上父母和幼兒可再度核查小故事內(nèi)容，最后由幼兒和父母一同開(kāi)展小故事的敘述，教師再依據(jù)父母和幼兒的主要表現(xiàn)來(lái)開(kāi)展出色幼兒的評(píng)比。這類(lèi)方式具體是將幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力與幼兒的學(xué)習(xí)與生活密切聯(lián)系在一起，有利于幼兒在幼兒園里積極主動(dòng)的參與集體活動(dòng)，同時(shí)也會(huì)推動(dòng)幼兒在家中和社會(huì)發(fā)展日常生活發(fā)展自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

總而言之，在幼兒園集體活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)確立集體活動(dòng)組織的實(shí)際意義，考慮到幼兒的生理特征及自學(xué)能力，根據(jù)幼兒的發(fā)展特性來(lái)開(kāi)展主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，運(yùn)用和睦氣氛的構(gòu)建吸引住幼兒積極參與，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)的方式推動(dòng)幼兒共享觀念的產(chǎn)生，并采用形式多樣來(lái)鍛煉幼兒的表述與思索能力，不斷加強(qiáng)集體活動(dòng)的教育寓意。

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黑龍江省訥河市城南中心學(xué)校 徐博亞