小學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略探究

摘要：目前，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，應(yīng)大力支持新課程改革的呼吁，將學(xué)生塑造成融入將來社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量優(yōu)秀人才。講規(guī)則、守規(guī)矩是文明人的關(guān)鍵標(biāo)示，因而教師持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則觀念，使學(xué)生可以校園內(nèi)培養(yǎng)良好的習(xí)慣養(yǎng)成，教師關(guān)鍵種植學(xué)生的性情，使學(xué)生的性情來造就他們的運(yùn)勢。具體指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建規(guī)則觀念可以推動(dòng)學(xué)生向更強(qiáng)的方位發(fā)展，因此，這也變成班主在進(jìn)行班級(jí)管理中的關(guān)鍵內(nèi)容。班主任教師要想使學(xué)生具有良好的道德思想，就需要加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則觀念，使學(xué)生獲得 全方位的發(fā)展與提高。文中主要探尋小學(xué)階段班主任教師在培養(yǎng)學(xué)規(guī)則觀念的有效方式與對策，以求可以促進(jìn)小學(xué)班主任管理方法實(shí)際效果的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);班主任;規(guī)則觀念;教學(xué)方法

“沒規(guī)矩不成方圓”，在現(xiàn)代社會(huì)中大家都是會(huì)依照“規(guī)則”來做事，大家的規(guī)則觀念越強(qiáng)，其素養(yǎng)就越高，從某種程度上而言，規(guī)則觀念變成了文明行為的標(biāo)示之一。小學(xué)生是中華民族的將來，班主任教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)不但要使學(xué)生把握好各綜合知識(shí)，更要塑造學(xué)生的良好個(gè)人行為觀念與習(xí)慣。因而，提升小學(xué)生規(guī)則觀念的塑造，變成了班主任教師的關(guān)鍵每日任務(wù)。那麼，在具體指導(dǎo)學(xué)生規(guī)則觀念的過程中，班主任教師需從哪幾個(gè)方面下手去做呢？下邊，筆者根據(jù)本身課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出以下幾個(gè)方面可參考的工作經(jīng)驗(yàn)以僅供參考。

一、引導(dǎo)學(xué)生參加規(guī)則的制訂，使學(xué)生能夠增加參與感

在塑造學(xué)生規(guī)則觀念的過程中，班主任教師何不試著正確引導(dǎo)學(xué)生參加到班級(jí)規(guī)則的制訂中，根據(jù)創(chuàng)新社會(huì)治理的方法，使學(xué)生與教師一同制訂班級(jí)管理準(zhǔn)則，這樣就可以使學(xué)生搞清楚為何要制訂這種規(guī)則，進(jìn)而提升學(xué)生對規(guī)則的了解與掌握。僅有制訂出教師與學(xué)生一同認(rèn)同的規(guī)則，才可以確保教師學(xué)生對班級(jí)準(zhǔn)則的維護(hù)保養(yǎng)與遵循，這樣制訂出的規(guī)則針對學(xué)生而言才算是有效的。

比如，班主任教師能夠具體指導(dǎo)學(xué)生以匿名的方法，在小紙條上寫成幾個(gè)有益于班級(jí)發(fā)展的小提議，最終對紙條中的內(nèi)容開展公示公告、挑選與剖析，將有效的提議列入班級(jí)管理規(guī)則并嚴(yán)格遵守。根據(jù)這樣的方法，可以使學(xué)生提升對規(guī)則的相信度，進(jìn)而使學(xué)生在自身制訂的規(guī)則中條件行為。除此之外，教師還能夠具體指導(dǎo)學(xué)生在主題班會(huì)中，探討班中存有的各種各樣問題，并具體指導(dǎo)學(xué)生制訂處理的方法或防范措施，它是班主任教師對學(xué)生重視的反映，另外可以讓學(xué)生感受到班級(jí)管理的公平，推動(dòng)學(xué)生參加觀念的提高。除此之外，在學(xué)生參加制訂的規(guī)則中，他們會(huì)自然對本身個(gè)人行為開展有效管束，這樣制訂出的班級(jí)管理規(guī)則更為有效，推動(dòng)學(xué)生規(guī)則觀念的發(fā)展與提高。

二、堅(jiān)持滲透規(guī)則觀念，引導(dǎo)學(xué)生遵規(guī)守則

造成 小學(xué)生規(guī)則觀念欠缺的一個(gè)關(guān)鍵要素便是，班主任教師經(jīng)常變動(dòng)規(guī)則，不可以保證對一項(xiàng)規(guī)則的長期堅(jiān)持不懈，一項(xiàng)規(guī)則假如教師和學(xué)生不可以保證始終如一的堅(jiān)持不懈，僅僅在學(xué)生發(fā)生問題時(shí)來注重，無法提升學(xué)生遵循規(guī)則的觀念。因而，教師將學(xué)生的規(guī)則觀念塑造置放于長期的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在學(xué)生進(jìn)行多元化的班級(jí)主題活動(dòng)中，查驗(yàn)學(xué)生是不是恰當(dāng)遵循規(guī)則，這樣才可以在日積月累的過程中，持續(xù)推進(jìn)學(xué)生腦中的規(guī)則觀念。由此，教師將規(guī)則觀念的塑造貫徹落實(shí)到關(guān)鍵點(diǎn)之處，無論是班級(jí)的值日、課堂教學(xué)紀(jì)錄等規(guī)則，教師都應(yīng)長期堅(jiān)持不懈，這樣才可以看獲得成果。

比如，班主任教師要求學(xué)生在日常日常生活“不必隨便地踩踏草地，要對關(guān)懷腳底的花朵小花”，為了更好地加強(qiáng)學(xué)生遵循此項(xiàng)規(guī)則的觀念，教師能夠具體指導(dǎo)學(xué)生親自參加小花栽種的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在艱辛的勞動(dòng)者中感受生命的發(fā)展與珍貴，這樣才可以使學(xué)生塑造起“愛惜花草植物，愛惜自然界”的規(guī)則觀念。

三、明晰規(guī)則，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)

小學(xué)階段，班主任要想使學(xué)生遵循班級(jí)管理規(guī)則，教師最先應(yīng)以學(xué)生加重對班級(jí)規(guī)則的掌握。教師能夠?qū)嗉?jí)規(guī)則根據(jù)PPT教學(xué)課件，來開展逐一展現(xiàn)與解讀，包含每條規(guī)則的制訂緣故、常見問題、制訂實(shí)際意義等，班主任都是有責(zé)任正確引導(dǎo)學(xué)生清楚把握。這樣一來，學(xué)生才可以掌握班級(jí)規(guī)則存在的價(jià)值，使學(xué)生了解班級(jí)管理規(guī)則是維護(hù)本身快樂成長的關(guān)鍵規(guī)章制度，進(jìn)而做到加強(qiáng)學(xué)生對班級(jí)管理規(guī)則的歸屬感的目的。

比如，對伙伴說“對不起”并積極對另一方致歉，它是為了更好地確保學(xué)生中間的和睦幸福;看到教師積極鞠躬禮問候，它是為了更好地使學(xué)生更有禮貌有素養(yǎng);在業(yè)余時(shí)間不要在過道中迅速亂串，它是為了更好地避免安全生產(chǎn)事故的產(chǎn)生，確保學(xué)生的生命安全。在課堂教學(xué)中不可以隨便講話，是為了更好地確保課堂秩序的層次性，不影響教師的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生造就良好的學(xué)習(xí)環(huán)境這些。根據(jù)班主任對每條規(guī)則的細(xì)膩解讀，就可以使學(xué)生的搞清楚規(guī)則的必要性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生遵循規(guī)則的觀念。

總而言之，小學(xué)班主任用高度重視學(xué)生規(guī)則觀念的塑造，根據(jù)在班里具體指導(dǎo)學(xué)生了解規(guī)則，來加強(qiáng)學(xué)生對班級(jí)規(guī)則的歸屬感;另外，和教師解決有效的規(guī)則開展長期堅(jiān)持不懈，使學(xué)生在規(guī)則的牽制下培養(yǎng)良好的習(xí)慣養(yǎng)成，并持續(xù)加強(qiáng)學(xué)生遵循規(guī)則的觀念;除此之外，教師具體指導(dǎo)學(xué)生參加到班級(jí)規(guī)則的制訂當(dāng)中，根據(jù)民主化的方法使學(xué)生感受到規(guī)則針對每一個(gè)人而言全是公平的，進(jìn)而做到使學(xué)生嚴(yán)格遵守規(guī)則的目的。根據(jù)上的課程管理方法，教師就可以持續(xù)提升小學(xué)生的規(guī)則觀念，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的提高。

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廣東省信宜市水口鎮(zhèn)騎馬小學(xué) 梁華