小學語文詩詞教學的有效開展探究

摘要：隨著素質教育的不斷落實，小學生全面發展已成為每一位小學教師必須要落實的教學任務之意。對小學語文教學而言，語文知識本身就具有極強的美感，其中詩詞內容更是將“美”的特點突出到極致。也正因此，教師在講解詩詞時不僅需要教導小學生其中包含的各種理論知識，還需要培養小學生對于詩詞的審美能力，使小學生能夠在漢字的品鑒當中體會到其中蘊含的美。但由于當下時段部分小學語文教師對于詩詞教導的手段較為單一，難以讓小學生切實體會到詩詞當中蘊含的美，甚至使部分小學生對于詩詞學習提不起興趣。為了有效解決這一問題，以下結合具體事例，簡要分析小學語文詩詞如何實現有效開展。

關鍵詞：教師;小學生;詩詞;語文

在五千年的悠悠歷史長河當中，無數經典的詩詞如同形成一般閃耀在歷史的各個時段當中。詩詞作為小學語文教學內容的重要組成部分，教師能否有效開展詩詞教學則成為現階段教學過程中備受關的話題之一。詩詞以簡短的字詞使用便將中華的壯麗山河、引人入勝的奇珍景象、形形色色的歷史內容巧妙的展現在讀者面前，教師教導詩詞內容其目的一來是為了強化小學生的語文學習功底，二來是為了提升小學生的文章審美能力與詩文情感體會。為了保障小學語文詩詞教學的有效開展，教師需要結合小學生的實際情況來制定具體的教學策略，既要滿足小學生當下的知識文化需求，還要促進小學生學習積極性的上漲，使小學生真正愛上品鑒詩詞。

一、增加朗讀機會，強化詩詞記憶

由于小學階段的學生對于漢字認知數量較少，面對部分字詞時難以理解其真正含義，加以古詩詞當中經常出現各種古文、古漢語，以至于部分小學生在學習時難以掌握詩文內容。對此，教師可以適當增加小學生的朗讀、閱讀機會，借此來強化小學生對于詩詞內容的理解與記憶。朗讀不僅有利于增強小學生對于詩文內容的印象，還能夠有效鍛煉小學生的中文口語發音，培養小學生字正腔圓的講話方式，進而在多次的閱讀、朗讀、誦讀的過程中促進詩詞內容記憶的強化。

例如：教師在教導《惠崇春江晚景》時可以讓小學生多次進行通篇朗讀。在晨讀時分，教師可以讓小學生集體進行大聲朗讀，既有利于喚醒小學生困倦的精神狀態，還有利于在記憶力最強的時間段加深小學生對詩文內容的記憶;在課堂上教師可以挑選幾名小學生進行有感情的朗讀，使小學生可以更進一步的加深對詩文內容的理解記憶。教師把握各個時間段進行朗讀學習，既有利于集中小學生的課堂學習注意力，還可以在大聲朗讀的過程中實現記憶內容的強化。

二、使用多媒體投影，增強詩詞理解

中華古詩詞之所以聞名世界皆源自于詩人高超的煉字技巧，以簡單的一兩個字便將優美的景象、壯麗的山河盡收眼底。增強小學生的詩詞理解能力則是為了強化小學生對于詩文美的感受，使小學生能夠“看到”詩人曾經面對的事物、景象。教師使用多媒體設備進行投影，既有利于降低詩詞內容的理解難度，還有利于將文字形式出現的風景轉變為生動、色彩鮮明的影像，為小學生帶來震撼視覺體驗的同時，還能夠有效集中小學生的課堂注意力，進而在繪聲繪色的影像內容觀看中促進小學生詩詞理解水平的增強。

例如：教師在講解詩文《惠崇春江晚景》時可以使用多媒體設備來展示其中蘊含的優美景象。該詩主要描繪了一幅穿暖花開、蔞蒿滿地、豚鴨戲水的江邊春景圖，表達出詩人對美好景色的喜愛之情。教師在講解時則可以對“竹”、“桃花”、“江水”、“鴨”、“蔞蒿”、“蘆芽”以及“河豚”的形象進行展示，使小學生可以對詩文事物形成更加具體的了解。隨后可以將所有事物進行結合，再現詩人親眼見到的景色。教師使用多媒體進行輔助講解，既有利于強化小學生的課堂學習視聽，還有利于生動教學過程，進而在直觀的多媒體內容觀看中增強小學生對于詩詞內容的理解。

三、營造情景模擬，提升詩詞感悟

評判一首詩詞優秀與否不僅需要參考其對于風景、事物的刻畫，還需要關注詩人本身想要在詩中表達的意圖。優秀的詩文內容不僅容納了各種奇妙的景象，更有詩人在該情境下產生的感悟。教師以營造情景的方式讓小學生進行模擬，既有利于豐富小學生的想象力，使小學生在特定的情景中與詩人感同身受，還有利于活躍課堂氛圍，提升小學生的課堂參與度，進而在風趣的情景教學中促進小學生詩詞感悟技巧的提升。

例如：教師在講解《題西林壁》時可以為小學生營造廬山的壯闊情景，使小學生置身當中品味詩人欲表達的情感。該詩借廬山山勢之浩大，突出了“身在此山中”的通俗哲理，更表達出詩人對于磅礴山勢的贊嘆之情。教師在簡單講解后則可以讓小學生自行想象當自己身處廬山之中，立于詩人身旁，此時又會產生怎樣的感悟呢。教師結合詩文內容進行情景塑造，使小學生同詩人跨越時間、空間進行感同身受，既有利于增強小學生對于借景抒情技巧的把握，還有利于強化小學生對于詩文情感的認知，進而在真實的詩文情景模擬中提升小學生對詩人情感的感悟。

總而言之，詩詞鑒賞一直以來都是語文教學的重中之重，教師在小學階段為小學生打下堅實的詩詞鑒賞基礎，可以在日后的學習中為小學生起到莫大的幫助，更對小學生審美能力的發展起到不可忽視的重要作用。

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黑龍江省鐵力市第四小學 王春萍