淺談小學低年級數學教學中物理模型的應用和動手能力的培養

摘要：數學教學與低年級學生的好奇心和身體素質形成了鮮明的對比，因為數學具有獨特的抽象性，嚴謹性和記憶力。因此，在傳統的數學教學中，教科書知識是教師的一種允許教師使用的方法，會讓學生感到無聊甚至抵制數學。面對這樣的教學問題，教師可以使用物理模型，并專注于學生動手能力的培養，以改變課堂教學的形式，并進一步激發學生對學習數學的興趣。

關鍵詞：小學低年級數學教學;物理模型的應用;動手能力的培養

數學教學中物理模型模型的思想主要與通過識別和理解相關的數學知識以視覺數學語言表達抽象的定量關系和圖形關系的能力有關。在教學過程中，教師應更加注意學生物理模型觀念的滲透以及動手能力的培養。這樣，可以幫助學生更好地學習數學的相關知識，從而促進學生學習數學的能力和解決數學問題的能力的雙重提高。

一、物理模型在小學低年級數學教學中的應用

1.了解模型開發的理論本質。大多數物理模型都基于想象，模型設置實際上是要消除幾乎沒有影響的干擾，理解最重要的要點，清楚地了解事物的本質以及使用理想化的模型來解決現實中的問題。

2.條件模型。條件模型基于掌握的物理條件，突出顯示主要因素而忽略了次要因素，因此可以很好地減少難以解決的復雜問題。

3.創建一個過程模型并繪制物理圖像。流程模型必須通過模型來表達物理流程，并將復雜的流程分解為簡單且易于理解的物理流程。

4.靈活處理物理模型并清楚地了解模型。通過研究理想化的模型，可以避免實現因素的干擾，研究其思想世界中的對象，開發其本質并清楚地了解事物的本質和規律。

二、物理模型在小學低年級數學教學中的應用意義

1.小學生可以從動腦筋和創新中受益。創建物理模型需要創新的思維。教師應鼓勵學生創建物理模型，以便學生可以學習自己創建模型，這有助于培養學生的創新意識。

2.鼓勵對問題的正確思考和創新的進一步發展。只有具有良好的思考能力，學生才能繼續創新，只有在正確思考的情況下，才能進行良好而有用的創新。在正常情況下，小學生專注于知識，還沒有發現自己的思維能力，也沒有糾正錯誤思維方法的能力。因此，為了使小學生正確思考，小學生必須首先具有創新能力。

3.當小學生學習數學時，通常由于數學的抽象性，無法很好地理解數學，并且難以接受，從而逐漸失去了學習數學的勇氣。但是，如果使用某些方法，例如識別物理模型以幫助低年級小學生學習，則可以揭示數學問題的實質，幫助小學生弄清數學思想，建立清晰的物理圖景并開發復雜的數學方法。物理模型必須簡單易懂，以便小學生不僅可以輕松學習數學，還可以在培養小學生創新意識。

4.通過講授使用物理模型的方法，教師可以了解學生在研究中的思維方式，并及時進行糾正。

三、在數學教學中培養小學生動手能力的策略

1.探索實踐的可能性

在創建有效的課堂時，教師需要充分準備，在開展教學活動之前，積極探索各種實踐操作，努力制定科學合理的實踐課程，并為學生提供動手的機會。反映教學知識和生活，完善學生的知識體系。對簡單的基礎知識進行理論分析非常重要，教師可以盡早開展相關的實踐研究工作。例如，在學習百分比時，教師可以幫助學生收集不同的信息，例如了解教室中男女生的比例，學生出勤率和學習成績，學生可以獲取一定百分比的收集數據和計算信息。同時，這種教學模式與生活的現實息息相關。這可以使學生真正意識到數學在生活中的真正作用和價值。教師只需要簡單地指導學生，教授學生學習的方向和思維以及適當的實施學習方法，以使學生在學前和課后鞏固過程中對書籍和知識有清晰而深刻的理解。

2.讓學生開始生活并動手實踐

在當前的教學中，教師應讓學生動手實踐并投入生活，以實現實踐教學的目標以及實踐內容與實際學生生活之間的緊密聯系。生活方式的實踐應更加注意學生的成長環境，社區資源等，這些是教師在教學時需要解決的問題。

在教學過程中，教師可以為學生分配有趣的作業。例如，教師在學習正方形和三角形的面積后可能會要求學生測量校園內的花壇。當前在低年級進行教學，教師可以適當地激發學生的學習興趣，并借此機會幫助學生解決在生活實踐中可能會遇到的一些問題，培養小學的動手能力。

3.團隊合作共同創造和培養動手能力

合作學習是當前教學的一種新的流行形式。不僅利用學生的團隊精神，而且還展示了學生的關鍵作用。因此，教師可以鼓勵小組合作開展設計活動，以發展學生的動手能力。

4.加強實踐訓練

加強動手教學是提高學生的實踐技能的有效工具，同時可以增進學生對知識內容的理解，并提高課堂教學的質量和影響力。因此，在小學數學教學中，教師應注意制定適當的實用教學指導，并在教學過程中教會學生學習，提高學生在課堂上的參與度，并激發學生的熱情和積極性，使學生能夠融入課堂教學活動。

結論：

綜上所述，可以說，應用物理模型和培養學生動手能力是教育學生掌握數學學科的重要工具。這不僅可以培養學生的實踐技能，而且可以有效地增強學生的創新意識。在特定的教學過程中，教師應引導學生做更多的事情，使數學的抽象主題成為學生可以在視覺和直觀上理解的主題。同時，教師應切實遵守新課程標準的要求，加強優化和改進教學方法，以有效提高小學生數學的綜合水平。小學數學的內容由一些抽象公式，定理，規則和其他元素組成。當學生使用物理模型學習這些公式，定理和規則時，不僅會發展學生的實踐技能，提高了學生的學習的效率。

參考文獻：

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江西省撫州市廣昌縣第五小學 謝紅亮