提高中職班主任管理工作實效性的探究

摘要：課堂管理是中等職業學校管理的關鍵部分。作為中等職業學校的班主任，班主任在學生管理中的重要作用有深刻的理解。班主任是班級管理的直接負責人和第一人，是做好班級管理的關鍵和基礎。班主任的工作在整個學校管理過程中起著關鍵作用。

關鍵詞：中職班主任;管理工作;探究策略

許多中等職業學校的班主任并沒有深刻認識到自己工作的重要性，當然，這一時期的學生沒有讓自己積極地融入班級中。換句話說，中等職業學校的班主任與學生之間沒有良好的互動，這對班主任的控制影響最大。本文深入討論了中等職業班主任在課堂管理方面的問題，并提出了針對現有問題的適當解決方案，以期為中等職業班的建設提供思路。

一、中等職業教師工作的困境

隨著高校招生規模的擴大，中等職業的學生的素質低下，部分學生的學習水平較差。學生沒有得到有效的監督，這導致教師的教學工作難度增加。即是中職學生對教師控制的不服從，也會在一定程度上影響教室的學習氛圍，使教師很難有效地實現教學目標。因此，班主任應重視學生日常學習和生活道德教育的發展，使學生以正確的價值觀為導向。此外，班主任應明確指出，大多數學生傾向于選擇中等職業學院作為有說服力的選擇，這導致學生對學校的認識不足，更不用說對學校的認識了，當然事實并非如此。學生將積極參加學習課程。此外，招生規模的擴大將不可避免地導致中職學校入學質量下降，導致入學率不平等，導致中等職業學校的學生學習效率和班主任的管理呈現普遍下降的趨勢。

二、提高中等職業教師管理效率的途徑

1.定義以學生為中心的概念

定義以學生為中心的概念是一個全面的發展概念，教師應著重于學生個性的發展、學生奉獻精神、創造力和實踐技能的發展。教師有必要對學生進行教育，使學生學會尊重他人、照顧他人、富有同情心和真誠地舉止，并具有謙虛的素質、健康的性格。例如，各種愛好和興趣。在任何時候，任何情況下，負責任的班主任都必須堅持以學生為導向和為生活服務的原則，勇于批評和自我批評，堅定樹立學生觀念，傾聽學生的聲音，反映學生的愿望，并努力制定課堂規則。為了更好地反映學生的興趣，班主任應始終注意學生的安全，并真誠地為學生做些實際的事情。

對于家庭經濟困難的學生，中等職業學校的班主任應通過電話與學生父母進行更多的交流。由于中等職業學校的大多數學生來自農村和城鎮，班主任需要加大力度減少學費和各種捐款，以使學生更加關注社會和學校，并建立樂觀的健康狀況。對于學生父母在外地長期工作的“留學生”和受教育程度較低的學生父母，班主任應多加照顧學生，多與他們交談，讓他們感受到學校的溫暖并幫助他們完成學業。

2.班主任樹立榜樣

在日常的教學生活中，班主任的言語舉止常常會對學生產生無形的影響，只有勤奮、自我克制和改善個人行為的班主任才能對學生產生無形的影響，并說服學生成為榜樣。同樣，班主任需要充分表現出班主任對學生的愛、尊重和關心，并改善師生關系，以便在班主任的帶領下，使學生走上正確的道路，關愛學生的生活，并耐心學習培養學生的穩定的情緒。最后，對所有學生一視同仁，使用適當的方法批評和推薦尊重學生，通過精簡處理學生的情緒，并預設教育學生的具體措施。

3.提高課堂管理的可靠性并建立凝聚力

通過改善課堂管理，在不守紀律的學生面前，班主任真誠地彌補了學生靈魂上的情感缺漏，深刻理解了學生，并首先關心學生成長。這樣，借助師生的和諧情感，學生將批評視為愛與贊美的鼓勵，這將引起學生共鳴，使學生有意識地將道德要求和規范轉變為心理定型觀念和良好習慣。

當班上有很多學生時，學生的氣質、心情、興趣都會發生變化。如果每個學生都走自己的路，那么班級集體將變得一團糟。面對這樣一個凝聚力很差的教室，班主任應該用真誠的情感來照顧和愛護學生，而學生也會愛上班主任，這對班主任教學更加有益。進行師生交流：班主任應與學生取得聯系，從而在師生之間建立信任的橋梁，使學生將班主任視為值得信賴的朋友。通過這種方式，學生也傾向于與班主任談論他們的思想、學習和生活，并且學生將共同組成一個凝聚力和向心的班級群體。

4.建立可靠的評估系統

無論采用哪種系統和方法，它都必須具有統一的評估系統，以便能夠有效評估和監視系統的實施。一方面，班主任的考核應該公正、公平、公開，并按照規章制度進行考核，避免學生結成團伙;另一方面，班主任不僅應由班長進行評估，還應由學生進行評估。應該單方面判斷班主任領導是否成功。考慮班主任，不應該只是從上而下，還應該制定詳細的規則來評估班主任的領導能力，以反思彼此的進步，及時反思班主任教學的缺點，班主任應使用標準來規范學生的言行并促進整體進步。

綜上所述，中職大學生的管理工作充滿壓力和挑戰，課堂教師的管理更加復雜。當在管理過程中面臨一個或另一個困難時，班主任有必要改進工作。作為班主任，班主任應具有直接影響力。需要班主任不斷提高自己的水平，同時改善管理方法，學校需要在各個方面提供支持，以創造一個更好的班級并促進學生的自我完善。

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重慶市區開州區職業教育中心 姜琴