淺談高中化學高效率教學方法

摘要：為搭建高中化學高效率教學課堂，教師需依據我國教育改革中的內容調節課程目標，健全教學方案，在課堂教學中塑造學生的自學能力。本文對于怎樣搭建高效率高中化學教學課堂開展研究與討論。

關鍵詞：高中化學;智慧課堂;教學方法;

在教育改革深層次發展趨勢的大環境情況下，怎樣搭建高效率的課堂教學方式，以做到好的教學內容，是當今眾多高中化學教師都會探討的話題。化學智慧課堂教學方式的搭建，是指教師從文化教育和課堂教學的客觀現實考慮，在優秀教育理念和科學教學觀念的具體指導下，開展教學課堂方式的提升，從而在合理的課堂教學時間內高品質高效率地進行課程教學，使學生學有所得。

一、以難題為啟迪點，激起學生的自學能力

高中化學教育改革不可以一等再等，智慧課堂便是改革創新的最好發展方向。一般情況下化學課堂教學多是教師以趕教學計劃為目地，向學生灌輸知識點或是練考點等，基本上沒有充分考慮高中學生在課堂教學設計方案中真正要學習的知識，沒有給學生空出時間去思考的過程。因而，高中學生針對抽象性的化學基礎理論欠缺學習激情，有時候還會有厭倦的要現。在新化學觀場景下，高中化學教師自身要科學研究課程內容，設計有效的教學方式，激勵學生在化學主題活動中去學會思考和合理探究，提升課堂教學主題活動的效率，為打造出高效率化學課堂教學奠定一定的基礎。

興趣愛好是學生參加各種各樣學習活動的源動力，而難題的明確提出是啟迪學生邏輯思維、激起學生興趣愛好的重要途徑，因而，高中化學教師務必要考慮到學生的邏輯思維與認知能力特性，精心策劃開展難題，使難題具有一定的創造性、挑戰性和多樣性，保證難題的提出可以啟迪學生的化學邏輯思維，激起學生的自學能力和研究欲，對學生產生一定的推動力，進一步促進化學課堂教學的發展，為化學智慧課堂的搭建確立夯實的基礎。

例如，在教授《幾類關鍵的金屬化合物》知識時，為了更好地激起學生們的自學能力，活躍學生們的邏輯思維，教師以難題為啟發點，難題如下：大家都了解，大部分的金屬化合物是不溶解水的，僅有極少數的氫氧化物能與水產生反映，形成可溶解或微溶的堿，那麼不可以溶解水的金屬化合物，能溶解酸嗎？什么叫酸性氧化物？什么叫堿性氧化物？什么叫兩性氧化物？難題明確提出后，教師要給與學生們一定的思考的時間。這樣一來，在高中化學課堂教學中，教師根據難題為啟發點，合理激起了學生的自學能力，提高了學生的探究能力。

二、依靠思維導圖開展課堂教學，有效把握化學知識

思維導圖是現階段課堂教學中的方法之一，可以在具體課堂教學中讓學生清楚把握總體的化學知識，產生一個系統架構。普通高中階段的化學知識零散，學生缺乏自主學習與匯總知識的能力，為了更好地提高學生的綜合能力，教師可以將思維導圖與化學課堂教學緊密結合，讓學生慢慢掌握匯總的方法，在思維導圖中合理開展化學知識的學習。

例如，人教《普通高中課程標準實驗教科書化學1（必修）》（下列通稱“教材內容”）中的《金屬材料以及化學物質》的教學中，涉及到了鈉、鋁、鐵、銅等金屬材料以及化學物質的關鍵化學性質和有關的化學反映，這種零碎的知識，學生記憶起來具備一定的難度，在其中的相似度和不同之處學生容易產生混淆。為了更好地處理這一難題，教師能夠依靠思維導圖的教學方法，讓學生清楚這些知識的相同之處和不同之處，便于學生理解這部分的內容。

三、應用信息科技方法進行實驗課堂教學

應用多媒體系統開展課堂教學是信息科技輔助課堂教學的常見方式。把信息化教學方式與高中化學實驗課堂教學合理融合，不僅能為實驗課堂教學出示聲音、圖象、視頻等豐富多彩的信息內容，合理構建挑戰性課堂教學情景，激起學生對化學實驗的興趣，還能合理解決實驗課堂教學中的難題，有益于搭建高效率化學實驗課堂教學。

例如，為了更好地學習質量守恒定律，能用多媒體系統為學生演試CaCO3和HCl反映的實驗，根據視頻可見到用開放式量杯開展實驗，反映前后左右天平秤發生了歪斜，表明質量不平衡;再用密閉式器皿開展實驗，可見到天平秤均衡，驗證了質量守恒定律。多媒體系統的應用既提升了化學實驗的效率，又保證了實驗的實際效果。

近些年，微型課、智慧課堂教學方法的普遍應用，對提升化學實驗課堂教學提供了非常大的幫助。微型課具備言簡意賅、方便使用、目的性強、不會受到時間和地址的限定等優勢，備受眾多老師學生的喜愛，并在化學課堂教學中受到重視。教師可把實驗全過程制做成微型課，讓學生在課堂開展課前進行預習，或用于課后練習，或用以旋轉課堂教學。

化學實驗課堂教學對提升學生的化學知識的學習有關鍵的作用。教師應積極進行化學實驗教學策略的探討，應用多種新奇、高效率的實驗方法，激起學生對實驗的興趣，使鄉村高中化學實驗課堂教學獲得理想化的效果。

以人教《硫的金屬氧化物》這一節內容為例子，教師根據空氣指數等事例導入硫這一定義，讓學生在實驗仿真模擬的自然環境下了解二氧化硫的物理學及化學特性，那么為學生提出以下問題二氧化硫和水就會產生哪些反映？與三氧化硫，二氧化硫和二氧化碳的不同點又該怎樣辨別？這時教師可以讓學生利用一些多媒體觀看一些有關的化學視頻，幫助學生了解這些知識。

綜上所述，高效率的化學課堂教學搭建是每一名普通高中教師擔負的義務，應當放在教育科研工作中的主要地位。高中化學教師要銘記高效率建立之初心，使高中化學課堂教學由枯燥乏味變得積極主動，活躍有活力。

參考文獻

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營口市高級中學 李楠