“后真相”時代高校思想政治理論課的價值導向與進路選擇

徐曉美 梁娜

【摘要】 通過對“后真相”時代的本質探微，為高校思想政治理論課契合時代發(fā)展中的變量因素提供創(chuàng)新育人路徑，聚焦“后真相”時代思想政治理論課的價值導引與價值再造，以提升文化自信和鑄牢中華民族共同體意識發(fā)揮文化功能，以提高政治認同和培養(yǎng)正確的政治思維體系發(fā)揮政治功能，并以“問題意識”為導向加強教學社會化和以“過程意識”為導向加強政治社會化發(fā)揮社會功能，為高校思想政治理論課在“后真相”時代提供進路選擇。

【關鍵詞】 “后真相”時代;思想政治理論課;進路選擇

【中圖分類號】G641? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】2096-8264（2020）39-0094-03

基金項目：2019年度國家社科基金高校思政課研究專項“新媒體視閾下高校主流意識形態(tài)話語權構建機制研究”（項目編號：19VSZ030）階段性成果;2020年度中國特色民族理論與政策研究院思政專項項目“社會主義核心價值觀融入高校思想政治理論課研究”（項目編號：2020mzyjy03）;2019年度寧夏本科教學改革與研究項目“高校思政課‘專題講授+問題研討+網(wǎng)絡擴展+實踐體驗’融通教學模式研究——以《概論》課為例”（項目編號：nxbjg-72）階段性成果;北方民族大學研究生創(chuàng)新項目“基于話語權視角的高等教育信息化特征研究”。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中指出：“我們的高校是黨領導下的高校，是中國特色社會主義高校。辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，抓好馬克思主義理論教育，為學生一生成長奠定科學的思想基礎。”[1]高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是對大學生進行馬克思主義理論教育的主渠道，體現(xiàn)了社會主義大學的本質要求和價值導向?！昂笳嫦唷睍r代的到來不僅為高?！八颊n”創(chuàng)設了新的教學環(huán)境，而且賦予高?！八颊n”新的價值功能。

一、“后真相”時代的本質探微

馬克思劃分時代的依據(jù)是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系之間的矛盾和沖突，他說：“我們判斷這樣一個變革時代也不能以它的意識為根據(jù);相反，這個意識必須從物質生活的矛盾中，從社會生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系之間的現(xiàn)存沖突中去解釋。”[2]“后真相”時代并不是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系之間的沖突引發(fā)的時代，而是“由于多種因素導致在事件發(fā)生和持續(xù)發(fā)酵過程中，客觀事實不能及時、本真地呈現(xiàn)于公眾面前，反而使得情緒傾向和影響膨脹甚至泛濫，最終導致事件發(fā)展偏離本身，從而掩蓋了事實，忽視了真相的一種現(xiàn)象”。[3]“后真相”時代展現(xiàn)了當下社會事實和真相逐漸趨于分離的態(tài)勢。究其原因，主要有以下三個方面：

（一）技術邏輯改變大眾邏輯

1.技術邏輯改變大眾信息接收方式

在以往的傳統(tǒng)媒介下，權威媒體機構掌握信息的壟斷權，媒體對于新聞及事件的報道大多探求事實，以存在和發(fā)生的事件為依據(jù)進行客觀報道，專家對各類事件給予銳評，新聞媒體記者后續(xù)深入一線進行調查，探求事物真相，豐富事件發(fā)生的起始因果。而在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日漸強大的今天，人們利用互聯(lián)網(wǎng)技術打造各類平臺，信息紛沓而至，任何知識都可通過上網(wǎng)查詢，這樣大面積的知識覆蓋化解了一線權威，打破了權威媒體機構的信息壟斷，人們對于信息的接收步驟由從前的單一渠道變?yōu)槎嗲澜邮?。同時權威媒體入駐新媒體客戶端，信息反饋更多的演變?yōu)闄嗤襟w與自媒體的雙向互動。

2.技術邏輯改變大眾思考方式

新媒體利用大數(shù)據(jù)對網(wǎng)絡用戶較為感興趣和頻繁瀏覽的信息進行準確定位篩選推送，這種信息篩選的單一性導致用戶所認知接受的信息更為集中。實質上網(wǎng)絡世界反映的便是更為真實的“自我世界”，用戶認為自己的認知與網(wǎng)絡信息一致即為真理，究其原因網(wǎng)絡知識太過碎片化，沒有系統(tǒng)的思維邏輯，不利于探尋事物的本質和真相，用戶對事物的認識與見解只停留在淺層面，好比“盲人摸象”。這樣的思考方式只會進入死循環(huán)，使自我認識固化，實則嚴重偏離真理。

（二）市場邏輯破壞網(wǎng)絡生態(tài)

1.信息更新速度過快導致人們淡漠真相

“人人自媒體”的時代，人們對于網(wǎng)絡知識接收的單一性不利于構建理性的網(wǎng)絡討論空間，更容易滋生用戶的極端情緒，出現(xiàn)感情碾壓理智的現(xiàn)象。有限知識架構下的用戶對事物的看法只會各執(zhí)己見，在網(wǎng)絡中掀起立場的狂潮，其實大多只是沒有思考的情緒宣泄。在一輪接著一輪的“討論”中，事件熱度分散，信息開始更新，人們似乎對真相產(chǎn)生“逆反心理”，關注度顯然不在事物本身，更在于別人對自己觀點的評價與情緒轉移。與以往的傳統(tǒng)媒體不同，信息更新速度過快導致人們不求真相只求態(tài)度，對真相的認識永遠無法達成相對一致。

2.以爆點標題吸引眼球和流量

在當下市場，一些媒體為吸引眼球，制造流量，取有爆點和夸張的標題，將文章內容質量放在次要位置。一方面極端化的方式增加浮躁之氣，影響大眾理性思考，不利于用戶當下價值觀正向發(fā)展。另一方面部分市場的發(fā)展邏輯看似是提升用戶體驗，但偏離了初衷只會擾亂網(wǎng)絡生態(tài)，對構建健康平衡的網(wǎng)絡生態(tài)環(huán)境有害無利。

（三）真相邊緣化的趨勢

不同于以往任何時期，人們更在乎精神的享受和壓力的疏解，而不再過分苛求真相，“群眾從未渴求過真理，他們對不合口味的證據(jù)視而不見”[4]（《烏合之眾》）事件的“證據(jù)”顯然不再是事件的主角，真相逐漸趨于邊緣化發(fā)展。一方面網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)，承載于其上的零門檻的社交平臺及娛樂平臺給予個人更多發(fā)聲的權利，主觀猜測、臆斷，不給真相浮出水面的機會，加之網(wǎng)絡監(jiān)管機制不健全，導致真相邊緣化趨勢明顯;另一方面，由于人身安全、社會輿論等原因，那些以追求事件真相為己任的深入一線的調查記者數(shù)量逐漸減少，據(jù)統(tǒng)計截止2017年，中國在冊新聞調查記者僅剩175人，傳統(tǒng)媒體中的調查記者保有量僅130人（數(shù)據(jù)來源：張志安《新媒體環(huán)境下調查記者行業(yè)生態(tài)變化報告》），這就加劇了真相邊緣化的程度，很多事件的真相不能及時地呈現(xiàn)在公眾面前。

二、“后真相”時代高校思想政治理論課的育人邏輯

（一）“后真相”時代高校思想政治理論課價值導引

1.高校思想政治理論課引導堅定樹立正確的歷史觀

歷史的發(fā)展告訴我們，社會不斷前進的一個重要因素是尊重客觀發(fā)展和尊重歷史發(fā)展規(guī)律。在“后真相”時代，社會普遍現(xiàn)象告訴我們要尊重客觀事實、拒絕主觀臆斷?！耙獔猿钟梦ㄎ锸酚^來認識和記述歷史，把歷史結論建立在翔實準確的史料支撐和深入細致的研究分析的基礎上。”[5]堅持和發(fā)展中國特色社會主義，需要在正確歷史觀的指引下，系統(tǒng)研究中國歷史和文化，深刻把握人類發(fā)展歷史規(guī)律，在對歷史的深入思考中汲取智慧，給予中國特色社會主義事業(yè)方向與方案?！八颊n”教學就需要在引導學生尊重歷史發(fā)展規(guī)律的基礎上，堅定樹立辯證唯物史觀，深入認識歷史發(fā)展，形成成熟的價值體系。

2.高校思想政治教育順應現(xiàn)代化教育事業(yè)和社會發(fā)展的要求

現(xiàn)代化教育事業(yè)和社會發(fā)展不僅要求高校培育建設中國特色社會主義的接班人，更要求我們推動社會主義事業(yè)的文化發(fā)展及文明進步。習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上的重要講話中指出“育新人，就是要堅持立德樹人、以文化人，建設社會主義精神文明、培育和踐行社會主義核心價值觀，提高人民思想覺悟、道德水準、文明素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人。”[6]高校在教學過程中秉承“立德樹人”的教育理念，學習中華優(yōu)秀文化，傳承“中國精神”，培養(yǎng)大學生的道德觀，讓學生充分認識個人的命運與國家的命途緊密相聯(lián)，做有覺悟有擔當?shù)臅r代新人。

（二）“后真相”時代高校思想政治理論課價值再造

1.引導樹立主流價值觀，筑牢社會主義意識形態(tài)話語權

互聯(lián)網(wǎng)背景下的后真相時代帶來的影響涉及到政治、軍事、外交等各個領域，歸根到底映射著人們對于國家政治體制和意識形態(tài)發(fā)展的認識，所以高校“思政課”應切合時代發(fā)展，正確認識到后真相時代問題發(fā)展的癥結所在，剖解現(xiàn)象認清問題背后的本質，將復雜問題本質化，強化大學生的統(tǒng)籌思維和長遠看待問題的能力。大學生群體作為時代建設的主力軍和推動者，高校要樹立大學生的主流價值觀意識，提高大學生的素質教育，這對于高校筑牢社會主義意識形態(tài)話語權起到了至關重要的作用。

2.提高媒介素質，矯正網(wǎng)絡風氣

一方面，高校“思政課”應培養(yǎng)大學生理性思維和思辨能力，進行自我情緒管理，避免網(wǎng)絡矛盾的激化，倡導理性的網(wǎng)絡言論自由，提倡大學生做網(wǎng)絡環(huán)境的“維護人”而非網(wǎng)絡公約的“破壞者”。另一方面，網(wǎng)絡讓教學方式更靈活多變，高?！八颊n”要充分利用網(wǎng)絡資源，將網(wǎng)絡問題及熱點話題帶入課堂并研究，舉例論證，讓學生意識到網(wǎng)絡權威對于網(wǎng)絡輿情的帶動作用，同時也可讓學生意識到網(wǎng)絡并非無法之地，應謹慎發(fā)言。大學生是巨大的網(wǎng)絡用戶群體，而他們提高媒介素養(yǎng)，將消解“以網(wǎng)抗爭”的群體盲從和極化現(xiàn)象，潛移默化之中矯正網(wǎng)絡風氣。

三、“后真相”時代高校思想政治理論課的進路選擇

（一）高校思想政治理論課的文化功能

1.堅定文化自信

“文化自信是一個國家、民族、政黨對自身文化價值的充分肯定，對自身文化生命力的堅定信念。堅定文化自信是事關國運興衰、事關文化安全、事關民族精神獨立的大問題?！毙聲r代要堅定文化自信，加快提升文化軟實力，提升綜合國力競爭。高?！八颊n”教學要堅定馬克思主義的指導意義，以共產(chǎn)黨經(jīng)過革命、實踐和發(fā)展的歷程體現(xiàn)馬克思主義指導我們認識世界、改造世界的強大武器作用，從而堅定馬克思主義信仰。培育和踐行社會主義核心價值觀，形成以社會主義核心價值觀為主導的學風，不斷加強以“思政課”為先行示范作用的思想道德建設，提升學生的思想覺悟、道德水平和文明素養(yǎng)。引導學生系統(tǒng)性學習基礎學科知識，融通馬克思主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國外哲學社會科學的精華，在理論與實踐的基礎上激發(fā)思維活力，深刻理解中國特色哲學社會科學的實際意義。

2.鑄牢中華民族共同體意識

中華民族共同體意識是國家統(tǒng)一的基礎、民族團結的根本。習近平總書記在十九大報告中強調“全面貫徹黨的民族政策，深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流融合，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展”。[7]大學生在心智逐漸發(fā)展健全階段，需要盡早培養(yǎng)民族大團結意識，高校應在“思政課”教學中不斷加強民族團結進步教育。在理論教學中，思政課教師應深入剖析民族團結的淵源和重要意義，系統(tǒng)講授黨的民族理論和習近平總書記關于做好民族工作的相關論述。在實踐教學中，理論聯(lián)系實際，引用現(xiàn)實生活中案例，在落實、落小、落細上下功夫，充實教學的生動感，切實讓學生體會民族團結必要性。同時，民族地區(qū)高?！八颊n”發(fā)揮中華民族共同體意識的主力軍作用，其他高校主動因時因地機動學習借鑒。

（二）高校思想政治理論課的政治功能

1.提高大學生政治認同

大學生不僅要提高文化水平和道德素養(yǎng)，更要提高政治認同。培育學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生自由的人格，增強學生獨立思考能力;引導學生深刻了解國家政治體制和國家運行機制，提高政治認同，鞏固政治信仰，提高學生的思想覺悟，提升學生的愛國主義情懷，將個人命運與國家命運緊密相連;在行為上提高政治關注度和參與度，自覺向黨靠攏，以國家意志為個人意志，將國家利益放在個人利益之上，促進民族團結，維護祖國統(tǒng)一，自覺報效祖國;做好個人發(fā)展規(guī)劃，恪盡職守，克己奉公，為社會主義事業(yè)貢獻自身力量。

2.培養(yǎng)正確的政治思維體系

習近平總書記指出：“政治引導是思政課的基本功能?！盵8]發(fā)揮“思政課”的政治引導功能，不斷培養(yǎng)學生的政治思維體系不僅有利于穩(wěn)固處于“拔節(jié)孕穗期”的青少年的理想信念和政治信仰，以從容面對思想混流時抵擋不良思潮的侵蝕與沖擊。高校要緊跟國家完善社會治理體系的步伐，研究國家運行機制并堅定維護中國特色社會主義制度，引導學生深入認識政治問題，培養(yǎng)學生建立完整的政治思維體系，警惕其他意識形態(tài)的隱性植入，引導學生辨識社會思潮，避免學生被卷入“后真相”混流。

（三）高校思想政治理論課的社會功能

1.以“問題意識”為導向加強思想政治理論課的教學社會化功能

高?！八颊n”教學社會化就是突破教學理論化的既有模式，從社會實踐基礎入手拓展高?！八颊n”教學方法，以“問題意識”為導向的思政課教學在社會化模式的建構中，匹配“后真相”時代的問題，不僅有利于教師引導學生深入理解政治社會化本質，更能激發(fā)學生求知欲，打破“后真相”怪圈。一方面以“問題意識”為導向不斷加深理論知識的理解，“思政課”教學方法也在不斷變化，以總結出更適合學生發(fā)展和貼合國家主流意識的理論，理論再指導實踐。另一方面，各高校應建立健全聯(lián)動機制，思想政治理論課的理論與實踐教學互相借鑒分享，分析各個高校所出現(xiàn)的問題，總結經(jīng)驗教訓，同時結合本校學生生源、地理位置等特點形成適合本校的教學模式。

2.以“過程意識”為導向加強思想政治理論課的政治社會化功能

政治社會化是指一個社會中的政治文化通過某種方式而得以傳播、普及和延續(xù)的過程，實際上就是社會成員接受政治教育的過程。如果說“問題意識”是推動發(fā)展的源動力，“過程意識”就是發(fā)展的“道路”所在。在“后真相”時代，以“過程意識”為導向的“思政課”教學一方面加強其指導思想貫穿的始終，另一方面將國家政治意志、社會發(fā)展與教學過程結合，關注學生的學習動態(tài)與思想的積極變化。不僅有利于發(fā)揮政治社會化功能，更有利于體現(xiàn)高?！八颊n”的時效性和社會價值。同時高?！八颊n”要審時度勢，立足社會熱點，契合時代發(fā)展，在教學過程中將國家意志落實在具體教學過程中，例如國家形勢下的個人發(fā)展、政府政策的就業(yè)形勢等，真正讓學生領會高?！八颊n”的宗旨，也使得高?！八颊n”起到實質性的社會價值。

參考文獻：

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[2]馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1995：82.

[3]宮厚英.后真相時代以馬克思主義引領社會思潮問題研究[J].山東干部函授大學學報，2019，（4）.

[4]古斯塔夫 · 勒龐.烏合之眾[M].趙麗慧譯.北京：中國婦女出版社，2017.

[5]習近平.在中央政治局第二十五次集體學習中的講話[EB/OL].2015-07-30.www.xinhuanet.com/politics/2015-07/31/c_1116107416.htm.

[6]習近平.在全國宣傳思想工作會議上的重要講話[EB/OL].2018-08-22.cpc.people.com.cn/n1/2018/0823/c64094-30245212.html.

[7]習近平.在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[EB/OL].2017-10-18.www.mzb.com.cn/html/report/190734466-1.htm.

[8]習近平.在學校思想政治理論課教師座談會上的講話[EB/OL].2019-03-18.http：//www.xinhuanet.com/2020-08/31/c_1126434567.htm.

作者簡介：

徐曉美，女，博士、碩導，北方民族大學馬克思主義學院，主要研究方向：網(wǎng)絡思想政治教育。

梁娜，女，碩士、助教，北方民族大學馬克思主義學院，主要研究方向：網(wǎng)絡思想政治教育。