淺析新課改背景下如何提高小學語文教學有效性

張嬌

【摘? ? 要】近幾年教育改革的步伐變得愈發迅速，對學生和教師都提出了更高的要求，要求教師在教學的過程當中要不斷地改變教學手法，而學生在學習的過程當中所需要學習的知識也變得越來越多。因此在小學語文教學的過程當中，如何提高課堂教學的有效性是眾多學生和教師面臨的緊要問題之一，本文主要探討的是新課改背景下如何提高小學語文教學的有效性。

【關鍵詞】新課改? ?小學語文? ?教學有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.185

小學語文這門學科是學習其他所有學科的一個基礎性學科，因為其他學科的學習都要涉及到一些語言知識。例如，問題的設置以及問題的解答，都需要學生明白這些語句的意思，找準這些語句當中的關鍵詞，方能又快又準的解決這些問題。因此，教師在教學的過程當中，需要加強對學生的語文學科進行知識教學，這不僅幫助學生提高本科目的學習成績，還能夠為學生學習其他科目奠定良好的基礎。因此教師在教學的過程當中需要運用多樣的教學手法，激發學生的學習興趣，不斷地擴展學生的學習知識面。

一、新課改背景下對于小學語文教學的要求有哪些？

在新課改的背景下，小學語文教學要求打破傳統教學的束縛，以更加多樣的教學方式進行課堂教學。課堂不再以教師為主導，而是要逐步地增強學生在課堂上的主導地位，引導學生在課堂上變得更加的積極主動。對于知識吸收方式的要求也從最初的被動式吸收到現如今的主動吸收，從而極大地增強了學生的學習自主性。同時在新課改背景下，對于教師在課堂上教學內容也做出了極大的改革。以往教師在課堂上的教學通常以書本上的教學內容為主，除此之外不會再給學生擴展過多的課外知識。而現如今的教學要求，教師不僅要把課本上的基礎知識進行詳細的講解，還需要在講解這些知識的基礎上為學生拓展更多的課外知識，從而增強他們的知識面。除此之外，新課改而倡導學生在課堂上進行快樂的學習，從另一方面也就是說希望學生的學習以興趣為導向變得更加積極主動。而在小學的教學過程當中則需要對新課改背景下所提出來的要求來進行課堂教學的改革，從而不斷地提高課堂教學的效率，使得學生在學習的過程當中能夠繼承傳統、推陳出新。

二、如何在新課改背景下提高小學語文教學的有效性

（一）運用多樣的課堂導入，激發學生的學習興趣

在小學語文教學的過程當中，課堂導入是十分重要的，它關乎學生在此節課的學習狀況。然而這一問題卻在教學的過程當中被大多數教師所忽視，許多教師認為課堂教學內容不應該過度地進行細分，應該按照課堂的實際教學情況進行隨機的安排。因此，他們在教學的過程當中自然就不會考慮到課堂導入的相關教學內容，他們的課堂導入跟課堂教學內容并無差異。但是在現實的教學過程當中，課堂導入往往扮演了非常重要的角色。學生通常會通過課堂導入的內容來判斷這節課所講述的內容，除此之外學生的學習狀態以及學習狀況也會受到課堂導入內容和形式的相應影響。例如，在進行課堂導入的時候，采用豐富有趣的教學內容則會使得學生在學習的過程當中被激發出極大的學習興趣。如若教師在課堂導入的時候采用的是問題式教學內容導入法，這些問題會促使學生對于此節課內容進行認真的學習，對于問題進行詳細的探索和探討，同時學生也會在課堂學習的時候帶著具體的問題進行有目的性的高效率的學習。在小學語文教學的過程當中課堂的導入是十分重要的，不同的課堂導入會導致不同的課堂氛圍和課堂學習效果。因此，教師在教學的過程當中，應該運用多樣的課堂導入來吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習興趣，從而使得學生學習的更加高效。

（二）運用思維導圖進行課堂引導教學

如何才能夠使得學生在課堂上的主導地位能夠得到大大增強？很顯然需要使得學生在課堂上對教學的內容有充分的了解，從而能夠在課堂上對這些內容進行自我觀點的闡述。從而使得學生在課堂上變得敢說、能說、會說，促使學生能夠真正地參與到課堂中來。因此，教師在教學的過程當中，應該運用思維導圖進行教學。教師應該在課前合理安排課堂的教學內容，并把這些教學內容用思維導圖進行相應的展現，從而在課堂教學的時候使得學生能夠通過思維導圖的學習和觀看，從而能夠明白此節課的教學內容。而學生也能夠在教師講解相關知識點的時候提前對這些知識做好準備工作，從而使得學生能夠對教師講解的內容和問題做出積極的回應，增強學生與教師在課堂上的互動交流。

（三）培養學生的良好上課習慣

一個高效課堂的建立與這個課堂本身的課堂秩序擁有非常緊密的聯系，只有課堂井然有序地進行教學和學習，課堂的效率才能夠得到大大地提升。因此，教師在教學的過程當中，應該培養學生在課堂上良好的學習習慣，而這些良好的上課習慣正是促成課堂秩序井然有序的重要組成部分。教師應該讓學生在課堂上準備一個筆記本，對課堂教學內容的重點進行相應的筆記記錄，而這種學習習慣的養成也會使得課堂形成一種向學之風，從而使得課堂上的學習風氣得到大大地提高。同時教師也應該為上課學生回答問題制定相應的規則，如舉手回答問題，這能夠使得學生在學習的過程當中擁有良好的上課學習習慣，從而使得教學課堂變得井然有序。

（四）以課本內容為基礎，為學生擴展課外知識

在小學語文的教學過程當中，書本上的內容非常的基礎，它僅僅只能夠滿足學生對于一些事物的基本認知。而學生需要在學習的過程當中不斷的加深對于事物的認知，對于這一情況的實現則需要教師在教學的過程當中，以課本的內容為基礎，為學生擴展大量的課外知識。使得學生在學習的過程當中，不僅能夠對于一些基礎的知識有所了解，還能夠了解大量的課外知識以此來滿足他們的學習需要。

總之，在新課改的背景下，要想建立高效的語文課堂就需要教師在教學的過程當中，運用多樣的課堂導入，不斷地激發學生在課堂上的學習興趣。同時教師也需要在課堂上運用思維導圖進行教學，在課堂上對學生進行引導教學，使得學生對于課堂的教學內容能夠擁有大致的了解，從而加強與教師在課堂上的互動，從而增強學生在課堂上的主體地位。除此之外，教師還應該以課本的內容為基礎，為學生擴展課外知識，滿足學生對于知識的需要。

參考文獻

[1]朱永蘭.新課改下如何提高小學語文課堂教學有效性[J].學周刊（05）：23.

[2]周嘉芬.新課改背景下提高小學語文閱讀教學有效性的研究[J].課外語文（3）：87-87.