高中數學教學過程中如何轉化后進生

汪利華

【摘? ? 要】高中數學一直是教學當中的難點和重點，目前許多學生都存在高中數學成績偏低，效果不理想的現象，一般情況下，隨著數學難度的不斷提高，數學尖子生從小學到高中是逐漸減少的一個過程。以下從高中數學后進生形成原因及解決方案入手。

【關鍵詞】高中數學? 轉換后進生? 解決方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.180

在國家教育改革之后，國家越來越注重人才的培養，高中教育是人才培養的關鍵。高中數學一直是被當作高考檢測人才的重要手段，而后進生是班集體的一部分，如何幫助后進生提高自身數學成績，是每一位高中數學教師都將面臨的問題。

一、高中數學教學過程中出現后進生的原因

（一）教學內容難度的不斷增加，學生難以理解

從小學到初中，數學的教學內容不斷在增加，對學生的數學掌握要求越來越高，再加之高中學生面臨高考，數學作為語數外三科當中的重要科目，其分值占比特別大，教學內容的難度也在不斷增加，學生掌握起來也更加困難。現在許多學生都有偏科的現象，無論文理科，大多學生認為高中數學“偏頭疼”。對于高中以下階段數學知識掌握并不牢固的學生來而言，學習高中數學中則要不斷花課余時間去整理一下以前的知識，而對于高中以下階段數學知識掌握很牢固的學生而言，學習高中數學則不需要花太多時間去回顧以前的知識。這兩類學生當中更容易出現后進生的學生則是第一類學生。教學難度的提升需要他們花更多的時間去學習與整理高中知識，他們在起跑點上就與其他基礎好的學生已經形成了落差，高中的學習知識比較連貫，高考考題大多也是由書上多個部分內容組合而成，基礎不太好，學習進度不連貫的學生大多情況對于所有的題型都不能完整的作答，這就導致了他們的數學學習成績偏差，成為班級里的后進生。

（二）學生的心理存在偏差，容易放棄學習

造成學生存在心理偏差的原因有很多，這里把它們大致分為外部原因和內部原因。外部原因主要有教師原因和教學環境原因，內部原因主要有家庭原因和心理素質。從教師角度看，大多數教師對于學生存在偏差待遇，對于那些性格開朗活潑，在課堂表現積極的學生，大多數學教師會給予這類學生更多的關注，而相反，對于那些性格默默無聞，平平無奇的學生，大多數教師會習慣性地忽視，這些不被重視的學生心理會存在一些偏差，這是導致他們成為后進生的原因。從教學環境來看，在教學環境差的情況下，比如教學設備不完善，教學設備落后的教學環境里，學生的學習很可能會出現跟不上的情況。對于那些教育設施比較完善的教室，產生后進生的幾率相對較少。此外，學生自身的內部原因也有很多。有些學生家庭，父母關系不好或者單親等，都可能會影響到學生的學習成績，這種影響對學生打擊過大，可能會讓學生放棄學習，放棄自我。而學生的自身心理素質也很重要，大多數后進生都對數學有抵抗心理，認為自己學不好數學，對自己沒有信心，這也是導致學生成為后進生的內在原因。

（三）班級學習氛圍存在問題

一個班集體的學習氛圍非常重要。人都有從眾心理，當學生遇到學習氛圍濃，凝聚力強，集體榮譽感強的班集體時，當別人在學習的時候，那么自己也會跟著學習，而自己也會跟其他人作比較，并且以班上某一位優秀的學生為榜樣，抓住自己的弱項，不斷改變自己的學習方法，這對一些自控能力比較差的學生而言，很大可能上處理了偏科的問題，進而，整個班集體的偏科現象也不會太普遍;而當學生遇到學習氛圍不強，凝聚力弱，集體榮譽感也弱的班集體時，對那些自控能力比較差的學生而言，那么自己也不會有什么上進心，認為所有人都一樣差，對自己也沒有信心，由此導致這類學生偏科嚴重，怎么營造良好的班集體學習氛圍，減少高中數學后進生現象，是高中數學教師應該解決的問題。

二、教師怎樣解決高中數學教學過程中出現后進生的問題

（一）耐心講解，在教學中利用多媒體

由于教學難度不斷提升，學生很難快速提高自己的成績，在短時間之內也找不到正確的學習方法。此時學生最需要的是教師的指導。教師應該要培養自己強大的耐心，幫助學生并解答學生的問題。在幫助優等生的同時，也注重后進生的培養。有些教師并沒有充足的時間去指導每一位學生，那么教師應該多鼓勵優等生與后進生交流，這樣不僅能加強學生之間的交流，也可以幫助后進生提高自己的成績，帶動后進生變成優等生。但是，很多時候是因為后進生自身興趣不高，教師應該利用多媒體教學，提高課堂趣味性，吸引學生注意，提高課堂效率。幫助學生跨過數學的難關，是高中數學教師的責任。

（二）從學生的心理問題出發，認真開導學生，關心每一位學生的心理健康

教師要從學生的心理問題出發，認真開導學生，關心每一位學生的心理健康。作為一名人民教師，應該關注學生的難處和難點，幫助學生抹平心理上的挫傷，幫助學生建立起心理健康防線，樹立強大的自信。教師在教學中應關注每一位學生，不出現太大的偏差待遇。在對喜歡的學生給予關注時也要對默默無聞的學生給予足夠的關注。關心高中學生的心理問題，降低高中學生的心理壓力，幫助學生找到自己的目標。在教學設備不完善的情況下，盡量提高自自身課堂趣味性。另外，關注學生家庭關系對學生的影響，在學生心理不健康的時候，認真開導學生，讓每一個學生都能有一個健康的心理狀態。

（三）積極調動學習氛圍，營造良好的學風

高中數學教師要積極提高學生之間的健康競爭意識，調動學習氛圍，營造良好的班級學風。教師要對班集體制定一個追求目標，并幫助學生定下自己的小目標，以此推動班級成績的上升，營造良好的學習氛圍，適當的給予學生關愛與鼓勵，推動后進生向優等生走進，讓后進生樹立向優等生學習的意識。做個有紀律，有文明，有素質，有學識的班集體。班主任要選擇負責任有擔當的班干部，這樣可以推動班級紀律方面的形成，還可以適當鍛煉部分學生，在良好的班級環境下，后進生可以向更高水平的學生學習。

總之，高中數學教師為了轉換班集體的后進生，必須要從學生自身出發，耐心引導差學生理解教學內容，關注后進生的心理健康問題，幫助后進生養成自律的好習慣，營造一個良好的班集體學習氛圍。

參考文獻

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