多媒體在小學英語教學中的應用現狀及應對策略研究

楊輝

【摘? ? 要】隨著多媒體在各個領域和階段的運用越發頻繁，我們在小學課堂中也能夠常常看到其身影，感受到其對我們課堂教學做出的巨大貢獻。但與此同時，我們也要在不成熟的多媒體運用體系中去發現和克服常見問題，帶領教學活動邁上新的臺階，為學生帶去更加良好的體驗。

【關鍵詞】多媒體? 小學英語? 現狀及對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.191

作為一名小學英語教師，我已經習慣了在教學準備、策略實施和教學評價的各個環節中運用多媒體。多媒體帶給課堂教學的影響和幫助是巨大的，在改善師生關系、營造良好氛圍、優化知識傳遞方式方面尤為突出。但與此同時，我們也看到了由于部分教師個人能力不足、現實環境限制等給小學英語課堂中運用多媒體帶來了不少的困難。基于此，本文思考了小學英語教學課堂中多媒體運用的狀況，并結合教學實踐總結了相應的應對策略。

一、多媒體在小學英語教學中的應用現狀

（一）多媒體使用過度，傳統教學模式被完全取代

眾多的論文與實踐都證明了多媒體具有極強的教學優勢，對于課堂改課創新來說有著不可取代的效果。特別是多媒體教學的形式更加靈活趣味，具有豐富的色彩，極強的動感和強烈的對比，所以受到了廣大教師的追捧和運用。但從另一個角度來看，多媒體教學課堂的出現也正在替代和摧毀傳統的教學課堂，并將一些簡單的教學帶入了更加復雜和繁瑣的境地，將原本過程指向性的教學發展成為了結果指向性的教學。舉個簡單的例子，在進行英語字母教學的時候，教師運用傳統的板書教學能夠給學生展示字母書寫的整個過程，引導學生感受書寫的力度和角度變化，字母筆畫之間的順序和連接特點。借助板書，教師往往能夠給學生創造一個模仿學習的模板，從而幫助學生借助模仿實現零基礎的突破。但是，部分教師卻過分依賴多媒體，將字母書寫的過程用動態動畫展現，從而極大地弱化了教學過程感。除此之外，多媒體的過度強化運用還造成了真人互動效果的下降，極大地削減了學生的學習體驗感。

（二）專注于多媒體展示效果，教學內容被弱化

很多教師會為了營造氛圍更加活躍，更具有教學美感的課堂而在多媒體課件中插入許多的小動畫或者音效。當我們在聽課的時候，就會發現課堂上學生十分活躍激動，但是下課去了解學生的學習情況時，卻往往得不到令人滿意的反饋信息。正由于多媒體的形式十分獨特新穎，再加上小學生容易被華麗的事物分散注意力，所以一旦將多媒體課件的設計重點放在了追求視覺效果，展現聲畫特色上，就很容易導致學生的學習重心發生轉移，從而使得實質性的教學內容被學生忽略。事實上，很多教師在把握多媒體教學形式與教學內容平衡上都出現了一些問題，最終導致了課堂教學的效果難以保證。

（三）運用場所相對局限，導致學生學習過程中斷

出于對小學生計算機使用能力的考慮，很多教師運用多媒體的場所往往都局限在教室，而不會主動鼓勵學生在課后借助電腦、手機等工具開展課外學習，引導家長合理安排學生課外的多媒體學習時間。這種觀念影響下，多媒體的運用領域和范圍就被極大地限制了，特別是學生在課后無法借助多媒體進行進一步的鞏固和強化，從而使得一大批學生的多媒體學習過程是片段式的，難以為學生構建一個完整有效的學習過程。

二、多媒體在小學英語教學中運用的改進策略

（一）傳統教學模式與多媒體教學手段融合，促進兩者協同作用

針對小學英語教學活動，我們教師必須要堅持多媒體為核心的創新型教學模式與經典的傳統教學模式相結合，以創新帶動發展，以傳統鞏固根基，切忌專注多媒體的本末倒置教學與拘泥傳統的循規蹈矩教學。現階段，為了給學生創造更好的學習體驗，我們教師應當建立起傳統教學模式與多媒體教學手段相融合的教學策略，促進兩者協調作用。

如，在教學一個生詞的時候，教師可以先借助多媒體給學生播放與生詞相關的趣味動畫，幫助學生加深對生詞的印象。接著，教師再在黑板上寫下單詞，讓學生跟著模仿教師的書寫過程，幫助學生打好英語書寫的基礎。同時，教師還可以用粉筆點出單詞中重要的詞根或者字母，引起學生的重視，從而進一步強化鞏固生詞教學的成果。這樣一來，多媒體與板書高效協作就能夠將引興趣、打基礎、強化鞏固等過程高效連接起來，從而給學生帶來更好的學習體驗。

（二）分清多媒體教學的主次，以形式突出內容

分清多媒體教學課件和過程中的主次，將學生的注意力放到合適的地方，借助多媒體課件的多樣形式、趣味媒介為重要的英語內容教學打好基礎，是我們教師把握多媒體教學內容與多媒體教學形式之間良好平衡的重要前提。因此，教師在制作教學課件，選擇教學元素和資料的時候，要適當弱化多媒體教學的形式感，力求多媒體教學的簡潔性、突出性和協調性，善于運用簡單有趣的圖畫、文字來突出教學內容本身。如，教師的PPT課件中每一頁圖畫不應當多于三個，PPT模板盡量選擇清爽的大色塊模板，視頻音頻的鏈接符號小巧矚目但不能喧賓奪主。這樣一來，教師的多媒體教學課件才能夠兼具適當的趣味性與突出的內容性，從而保證教學的基本方向不出現偏移。

（三）拓展多媒體教學范圍，構建學生完整學習過程

一方面，教師要與學生、學生家長進行有效溝通，培養其會用多媒體工具、善用多媒體工具的意識和能力，保證學生在課外依舊有良好的意識和能力進行拓展性的學習。另一方面，作為教師要建立起良好的課堂內外多媒體教學框架。譬如教師及時分享教學課件給學生家長，讓家長監督和引導學生進行復習和預習。安排學生在寒暑假期間在家中運用多媒體工具學習網絡課程，培養學生的自學意識和能力。當教師將多媒體教學的空間格局從學校拓展到學生家庭中之后，學生片段的學習過程就能夠被很好地串聯起來，從而為學生構建一個更加立體、完整的學習過程。

綜上所述，多媒體突出的優勢在小學英語教學中已經得到了很好的展現，得到了廣大教師的認可和大力推廣運用。但在此過程中，我們也要深刻地認識到多媒體的過度運用正在以不可抵擋之勢摧毀傳統教學的課堂，并進一步突出了表面形式，弱化了實質性的教學內容。因此，我們教師必須要在發現問題的基礎上，把握教學的核心，堅持傳統與創新，內容與形式、課內與課外的協調統一，幫助學生真正從多媒體教學課堂中收獲知識，獲得提高。

參考文獻

[1]王曉丹.多媒體在小學英語教學中的應用現狀及應對策略研究[D].沈陽師范大學，2011.

[2]張小迎.多媒體技術在小學英語教學應用分析[J].黑龍江教育學院學報，2013，32（4）：92-93.