互動(dòng)式教學(xué)在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用探究

陳彥芳

【摘? ? 要】增強(qiáng)教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而構(gòu)建交互式教學(xué)氛圍，是當(dāng)前教學(xué)改革大環(huán)境下學(xué)校教育所面臨的新的教學(xué)挑戰(zhàn)。本文中我就從中職政治教學(xué)中探究互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用以及在素質(zhì)教育以人為本教學(xué)核心理念的影響下，探究如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)模式的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】中職政治? 互動(dòng)式教學(xué)? 應(yīng)用探究? 素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.184

教學(xué)中我們經(jīng)常提到，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙相互動(dòng)活動(dòng)。因?yàn)榻虒W(xué)顧名思義就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師憑借自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能將不同學(xué)科教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，力求做到傳輸?shù)母咝裕⑶乙灾R(shí)媒介實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)應(yīng)學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的構(gòu)建;而學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中處在知識(shí)接收的位置上，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要高效掌握知識(shí)，并且逐步的通過(guò)知識(shí)積累和能力提升進(jìn)一步的認(rèn)清自己，將刻板的知識(shí)徹底轉(zhuǎn)化為自身的能力儲(chǔ)備，最終做到舉一反三、靈活施展。所以從以上對(duì)于教學(xué)的闡述中我們能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育并不僅僅局限于知識(shí)的傳輸，其實(shí)更重要的是教與學(xué)的互動(dòng)。并且在當(dāng)前的素質(zhì)教育教學(xué)體制下，賦予了教學(xué)互動(dòng)以更多的內(nèi)涵，如新時(shí)期的教學(xué)互動(dòng)并不單單針對(duì)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，還包括了學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，也可以稱作家校共育。當(dāng)然在不同的教學(xué)階段，以上三類乃至更多的互動(dòng)在開(kāi)展方面并不是面面俱到的，還需要結(jié)合學(xué)生的能力和需要。就如本文中我們所探究的中職學(xué)校教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動(dòng)基本包括教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生兩大類。

本文中我選擇探究的是中職學(xué)校政治課程教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用。先從中職階段的教學(xué)需求來(lái)分析，中職教育一定程度上相當(dāng)于普通高中學(xué)段，而且其吸收的生源一般是未通過(guò)中考的學(xué)生，所以這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和積極性等問(wèn)題更為突出;并且中職學(xué)校側(cè)重于技術(shù)型、專業(yè)型人才的培養(yǎng)，提前涉及專業(yè)技術(shù)教育，目的在于為未來(lái)社會(huì)主要技術(shù)型、服務(wù)型行業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)一線提供基層型高素質(zhì)人才。所以中職教育中，我們更強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。而這一切都需要學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性來(lái)作為啟動(dòng)基礎(chǔ)，互動(dòng)式教學(xué)模式就是針對(duì)這幾點(diǎn)而形成的。再?gòu)闹新氄芜@門學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)要求來(lái)看，不可否認(rèn)政治本身就是一門枯燥的學(xué)科，其枯燥性來(lái)源于其內(nèi)容包含的往往是法律、制度等方面的內(nèi)容，所以表述嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容規(guī)范嚴(yán)肅，并且文字內(nèi)容占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)，需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)眾多，也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏興趣和耐心，日常學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺失，那么通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)我們以自身為引線，能夠引導(dǎo)學(xué)生一步步形成興趣、參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。以下我就從素質(zhì)教育體制下的教學(xué)要求出發(fā)，談?wù)劵?dòng)式教學(xué)模式在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用。

一、備課過(guò)程中做好內(nèi)容和模式上的互動(dòng)預(yù)設(shè)

教學(xué)模式的實(shí)踐離不開(kāi)兩大基礎(chǔ)因素：教師和課程內(nèi)容。而這兩大因素中又以教師為核心。雖然中職階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面對(duì)于教師的依賴性逐步減小，但是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，教學(xué)實(shí)際中教師備課過(guò)程中對(duì)于內(nèi)容的安排直接關(guān)系到教學(xué)模式的開(kāi)展，內(nèi)容和模式的高度契合才能實(shí)現(xiàn)一加一大于二的教學(xué)效果。所以在政治教學(xué)中，我們要先從自身出發(fā)，從課前準(zhǔn)備入手，做好內(nèi)容和模式的契合性預(yù)設(shè)，從而為課堂教學(xué)的順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。

首先，既然我們的目的在于實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，那么內(nèi)容設(shè)置上我們要結(jié)合學(xué)科特性和學(xué)生的特性兩個(gè)方面進(jìn)行備課。先從學(xué)科特性上來(lái)看，就如上文所講政治學(xué)科特性就是嚴(yán)肅、枯燥，并且需要學(xué)生記憶的內(nèi)容較多。那么在內(nèi)容準(zhǔn)備方面，我們要樹(shù)立知識(shí)點(diǎn)的條理性，如從背景、原因、內(nèi)涵、意義等方面梳理知識(shí)框架，讓教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)層層推進(jìn)。從學(xué)生特性來(lái)看，中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低，那么在內(nèi)容上我們也就更加傾向于基礎(chǔ)性和趣味性。將理論性的知識(shí)內(nèi)容融入實(shí)際、融入案例，將學(xué)生認(rèn)為說(shuō)教式的宏觀政策、制度和學(xué)生日常接觸到的落地政策案例相結(jié)合，從而為內(nèi)容上的互動(dòng)和討論奠定基礎(chǔ)。

其次，模式上的互動(dòng)預(yù)設(shè)。通俗來(lái)講，就是將素質(zhì)教育所提出的宏觀的互動(dòng)教學(xué)理論貼合到中職政治課堂上。那么在備課過(guò)程中，我們需要做到的就是貫徹以人為本的教學(xué)理念，廣泛的了解學(xué)生的政治學(xué)習(xí)訴求和難點(diǎn)，在互動(dòng)模式實(shí)踐方面去創(chuàng)新形式。如基礎(chǔ)性模式的代表就是教師提問(wèn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為代表的課堂探究、成果互動(dòng)、游戲互動(dòng)、案例討論等等。總之，針對(duì)每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的特性去從中篩選并創(chuàng)新師生、生生的互動(dòng)模式，然后為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐做好充分的應(yīng)變準(zhǔn)備。

二、課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

互動(dòng)式教學(xué)模式在課堂教學(xué)實(shí)踐中一大重要的特性就是教師引導(dǎo)，也就是素質(zhì)教育所提出的變教為導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的主人，而教師則充分發(fā)揮點(diǎn)撥、啟發(fā)的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。那么針對(duì)中職政治這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，我們更多的是從興趣、學(xué)習(xí)積極性方面進(jìn)行啟發(fā)。

首先，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)課堂互動(dòng)充分體現(xiàn)政治這門學(xué)科的魅力，進(jìn)而改變學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科的既有認(rèn)知。就如上文所分析，政治學(xué)科內(nèi)容特性決定了其知識(shí)的無(wú)趣性，那么在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以從自身出發(fā)，通過(guò)幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的課堂講解，將學(xué)生的興趣和好奇心引導(dǎo)到教師身上，然后實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。當(dāng)然在一開(kāi)始教師和學(xué)生的互動(dòng)并不局限于知識(shí)的互動(dòng)，也可以單純地因?yàn)槲覀冏陨碇v課的風(fēng)格去吸引學(xué)生有課堂參與的反應(yīng)。另外，我們還以通過(guò)備課過(guò)程中準(zhǔn)備的案例和問(wèn)題，有目的的引導(dǎo)學(xué)生參與討論，并在討論過(guò)程中逐步激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中感受到樂(lè)趣。

其次，在課堂教學(xué)中，我們的課堂引導(dǎo)作用還要體現(xiàn)在純政治知識(shí)方面。互動(dòng)性教學(xué)模式最根本的還是在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳輸，所以互動(dòng)教學(xué)還對(duì)教師的教學(xué)能力，尤其是課堂節(jié)奏把控能力有著明顯的要求，所以在課堂互動(dòng)過(guò)程中，作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治學(xué)習(xí)的方法和竅門，如在課堂互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生慢慢總結(jié)每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的規(guī)律，并在問(wèn)題互動(dòng)、案例互動(dòng)過(guò)程中將知識(shí)點(diǎn)化繁為簡(jiǎn)，用最直觀的邏輯語(yǔ)言表述出來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)懂、理解透徹，那么自然而然也就帶動(dòng)了學(xué)生繼續(xù)參與課堂的積極性，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)方面水到渠成。

三、課堂互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的探究欲和競(jìng)爭(zhēng)欲

即使是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，政治都是一門自主學(xué)習(xí)可行性較高的學(xué)科。因?yàn)檎螌儆诶碚摓橹鞯膶W(xué)科，并且更多依靠學(xué)生的主觀思維，涉及到愛(ài)國(guó)主義、法律制度、國(guó)家基本政策的方面是對(duì)應(yīng)時(shí)代大環(huán)境下不可更改的真理，而涉及到道德以及政策的執(zhí)行等方面的內(nèi)容則是具有一定的主觀性和能動(dòng)性的。所以互動(dòng)式教學(xué)對(duì)于政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，不僅僅是提高學(xué)科教學(xué)有效性那么簡(jiǎn)單，更多的還是針對(duì)于學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力的塑造和思維靈活性的建設(shè)。

首先，在課堂互動(dòng)中，我們要激發(fā)學(xué)生的探究欲。課堂是由教師和學(xué)生兩大要素所組成的，所以互動(dòng)也就包括了師生之間、生生之間的互動(dòng)。對(duì)于師生互動(dòng)，除了最基本的提問(wèn)和知識(shí)點(diǎn)討論之外，我們還要將課堂交到學(xué)生手中，給學(xué)生一個(gè)主題范圍或者發(fā)散思維的案例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行求證、分析，進(jìn)而在課堂上呈現(xiàn)出結(jié)果，并且具備質(zhì)疑能力，能夠在師生互動(dòng)過(guò)程中提出自己的見(jiàn)解和疑問(wèn)。而對(duì)于生生互動(dòng)，也是基于課堂探究來(lái)說(shuō)，不論是集體探究還是分組探究，我們給予學(xué)生互動(dòng)方面的自由，讓學(xué)生一定程度上脫離對(duì)于教師的依賴，根據(jù)問(wèn)題自己尋找答案，搜集資料，并且通過(guò)學(xué)生之間的思維交互碰撞出新的火花，并學(xué)會(huì)在思維上吸收他人的建議從而為自身思維的豐富和發(fā)展提供養(yǎng)料。

其次，在課堂互動(dòng)教學(xué)中我們要激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲。從人的心理發(fā)展角度來(lái)看，自尊心、榮譽(yù)感都是激發(fā)學(xué)生積極向上的動(dòng)力，從眾心理則是導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。活動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐就是在班級(jí)教學(xué)平靜的水瓶里先投進(jìn)石子，利用學(xué)生的自尊心、榮譽(yù)感來(lái)激發(fā)學(xué)生的好勝心。例如，在問(wèn)題探究上實(shí)現(xiàn)小組比賽模式，進(jìn)行成果對(duì)比;在知識(shí)記憶方面設(shè)立比賽模式，通過(guò)設(shè)定一定的獎(jiǎng)懲制度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上打破“從眾心理”，讓學(xué)生為了維護(hù)自己的自尊心，維護(hù)小組的集體榮譽(yù)感而不斷地奮斗，主動(dòng)學(xué)習(xí)，塑造力爭(zhēng)上游的教學(xué)整體氛圍。

以上就是我對(duì)于中職政治教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)踐的幾點(diǎn)分析和建議。其中更多是針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而塑造學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力所展開(kāi)的討論和探究，具有一定的局限性。當(dāng)然，除了以上幾點(diǎn)之外，在互動(dòng)式教學(xué)模式實(shí)踐中，我們還要從師生關(guān)系的營(yíng)造方面入手，本著學(xué)生為主、尊重學(xué)生個(gè)性等原則塑造和諧的、平等的師生關(guān)系，進(jìn)而形成教學(xué)過(guò)程中和諧的、有愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生更擁護(hù)教師，進(jìn)而更喜歡教師的課。總之，教學(xué)有法而無(wú)定法，希望通過(guò)我們的不斷努力，各類教學(xué)模式都能夠在學(xué)科教學(xué)中大放光彩。

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