師生互動(dòng)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用探討

何佳蔚

【摘? ? 要】互動(dòng)是加強(qiáng)師生聯(lián)系，構(gòu)建有效知識(shí)傳遞通道的重要形式。再聯(lián)系高中英語學(xué)科的語言性、交流性和實(shí)用性特征，更需要教師將互動(dòng)教學(xué)的模式和策略實(shí)施于教學(xué)課堂中，引領(lǐng)學(xué)生逐步掌握說英語、用英語和寫英語的技巧與方法，構(gòu)建有效、有趣且有質(zhì)的互動(dòng)型教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng)法? 高中英語? 運(yùn)用探討

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.165

從英語學(xué)科的本質(zhì)屬性和特征來看，教師在英語教學(xué)的時(shí)候必須要從更加實(shí)踐化的角度出發(fā)，既提升學(xué)生理論層面的知識(shí)高度，又幫助學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用與會(huì)話交流中提升英語的聽說讀寫技巧。隨著國際化程度不斷加深，英語在國際貿(mào)易、文化交流以及知識(shí)傳遞中所產(chǎn)生的作用更加突出，因此教師引導(dǎo)學(xué)生形成較高的英語素養(yǎng)是幫助學(xué)生適應(yīng)國際變化趨勢的重要途徑。基于此，本文從師生互動(dòng)教學(xué)法的角度出發(fā)，對(duì)高中英語教法做出了以下研究。

一、師生互動(dòng)教學(xué)法在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的重要性

首先，師生互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用充分兼顧了教學(xué)體系中師與生的新型關(guān)系建立需要，充分考慮了師生雙方在課堂活動(dòng)中的主要價(jià)值，特別是反傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的模式，為學(xué)生的獨(dú)立自主發(fā)展創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。師生互動(dòng)的重點(diǎn)在“互動(dòng)”兩個(gè)字上面，也就是在傳統(tǒng)教師單一講解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)學(xué)習(xí)意見，運(yùn)用英語進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話等，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，為增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度和課堂歸屬感提供了有力的支持。譬如在講解一篇英語文章的時(shí)候，借助師生互動(dòng)的模式，教師可以讓學(xué)生參與到課文分析、文章朗讀等的活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望。

其次，師生互動(dòng)法的運(yùn)用充分考慮了英語學(xué)科在現(xiàn)代化發(fā)展、學(xué)生個(gè)人發(fā)展中的重要價(jià)值和作用。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，師生互動(dòng)法在提高英語授課效率，提高學(xué)生英語興趣上面展現(xiàn)了截然不同的優(yōu)勢，使得學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)吸收和儲(chǔ)存更多的英語知識(shí)。因此，這也就為學(xué)生在英語使用范圍不斷拓寬的當(dāng)代，提高自身的競爭實(shí)力與社會(huì)適應(yīng)能力帶來了極大的幫助。

二、師生互動(dòng)教學(xué)法在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的要求

（一）學(xué)生主體性

師生互動(dòng)法的核心是讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的約束和限制，重新掌握課堂主動(dòng)權(quán)，并對(duì)課堂帶來多樣且積極的影響。這也就意味著，教師在實(shí)踐師生互動(dòng)教學(xué)法的相關(guān)策略的時(shí)候，必須要著重以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需要為中心，引導(dǎo)學(xué)生在聽說讀寫上獲得突破與成長。舉個(gè)簡單的例子，在單詞講解的環(huán)節(jié)中，教師可以將講解的任務(wù)合理的劃分為三比七的份額，教師講解三成的知識(shí)難點(diǎn)與語法難點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)講解剩下的百分之七十的知識(shí)，這樣就為激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力與實(shí)踐能力提供了豐富的機(jī)會(huì)。

（二）互動(dòng)有效性

從師生互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用要求來看，我們不僅僅要將互動(dòng)的相關(guān)實(shí)踐工作落到實(shí)處，更要保證互動(dòng)過程中的有效與有質(zhì)。許多教師對(duì)師生互動(dòng)產(chǎn)生了誤解，從而使得許多無效的互動(dòng)活動(dòng)開展而浪費(fèi)了大量珍貴的教學(xué)時(shí)間，例如教師花費(fèi)大量時(shí)間提問預(yù)習(xí)問題、問答互動(dòng)時(shí)間過長等都導(dǎo)致了師生互動(dòng)教學(xué)的低效，并進(jìn)一步消磨了學(xué)生的興趣與意志。因此，教師必須要重視互動(dòng)的質(zhì)量和效果，善于通過互動(dòng)“補(bǔ)學(xué)生所缺”，而不是將無謂的知識(shí)反復(fù)灌輸給學(xué)生。所以，教師要通過有效觀察學(xué)生的表情和語言反饋，了解學(xué)生的作業(yè)與考試情況來把握互動(dòng)的內(nèi)容與形式，從而達(dá)成有效教學(xué)、趣味教學(xué)的基本互動(dòng)法運(yùn)用目標(biāo)。

三、師生互動(dòng)教學(xué)法在高中英語教學(xué)中運(yùn)用的方法

（一）創(chuàng)設(shè)合適的課堂提問情境

能夠觸動(dòng)學(xué)生情感，感染學(xué)生情緒的教學(xué)情境才能夠?yàn)閹熒?dòng)模式的運(yùn)用提供有力的背景條件。只有教師在課堂上提出了能夠啟發(fā)學(xué)生思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的問題，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到與教師互動(dòng)探討問題，尋求答案的教學(xué)過程中。因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的教學(xué)技巧，創(chuàng)設(shè)合適的課堂提問情境，將學(xué)生吸引到課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中來。一方面，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境要充分結(jié)合英語學(xué)科“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面的運(yùn)用和實(shí)踐要求，緊貼英語學(xué)科的特征。譬如教師運(yùn)用英語來提問英語問題，避免中文化的英語教學(xué)課堂形成，從而激發(fā)學(xué)生說英語、練英語的決心和勇氣。另一方面，教師要善于形成生活化的英語提問情境。譬如教師可以設(shè)置一個(gè)與外國人相遇的場景，讓學(xué)生扮演指路人，教師本人扮演迷路的外國人，鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行對(duì)話和問題問答。這樣一來，學(xué)生往往能夠被英語化的情境所吸引，從而積極的與教師進(jìn)行互動(dòng)，最終不斷提高自己的英語素養(yǎng)。

（二）建立良好的師生人際關(guān)系

活動(dòng)雙方積極主動(dòng)互動(dòng)、對(duì)話和交流的基礎(chǔ)就是互動(dòng)雙方的信任與認(rèn)可。試問如果學(xué)生不信任教師，不尊重教師，又怎么會(huì)愿意參與到解答教師課堂問題，與教師積極交流想法的過程中來呢？因此，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)法的有效運(yùn)用，教師就必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，增進(jìn)師生之間的情感，并以此為資本鋪墊師生積極互動(dòng)的道路。一方面，教師要抓緊課堂上與學(xué)生相處的時(shí)間和機(jī)會(huì)，給學(xué)生帶去積極正面的影響，讓學(xué)生對(duì)教師形成仰慕和尊重的情感。教師要時(shí)刻保持高漲的教學(xué)熱情、積極的教學(xué)態(tài)度、溫和的教學(xué)語言等，并保持作為教師的公平公正，樹立學(xué)生心目中公正、和藹、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熜蜗蟆Ａ硪环矫妫處熞煤谜n后與學(xué)生對(duì)話交流的時(shí)間，拉近師生距離，建立良好師生關(guān)系。在課堂外，教師要充分利用好作業(yè)批改、文章背誦等的機(jī)會(huì)，積極給學(xué)生英語學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和幫助。這樣一來，在師生互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施過程中，學(xué)生才會(huì)全力支持和認(rèn)可教師的工作，從而推動(dòng)相關(guān)教學(xué)策略更加有效的實(shí)施。

綜上所述，師生互動(dòng)教學(xué)法首先從調(diào)動(dòng)課堂重要主體的角度出發(fā)，對(duì)加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，增進(jìn)師生感情提供了有力的支持。其次，師生互動(dòng)教學(xué)法的運(yùn)用充分考慮了本階段素質(zhì)教育的相關(guān)需求與要求，為調(diào)動(dòng)學(xué)生作為課堂主體的積極性創(chuàng)造了豐富的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)在弱化教法缺陷的基礎(chǔ)上，放大師生互動(dòng)之間的優(yōu)勢，找出師生互動(dòng)的最有效方法。只有這樣，教師才能在保證教法有效實(shí)施的同時(shí)，吸引學(xué)生參與課堂，融入英語學(xué)習(xí)全過程。

參考文獻(xiàn)

[1]戴瑞琇.師生互動(dòng)教學(xué)法在高中英語教學(xué)的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2015（16）：56-57.

[2]張琳.師生互動(dòng)教學(xué)策略在高中英語課堂中的應(yīng)用[J].祖國（13）：171-171.