像蒲公英一樣，讓孩子自由成長(zhǎng)

周云鳳

【摘? ? 要】思想自由，方可創(chuàng)意無(wú)限;行動(dòng)自由，才能拼搏一戰(zhàn)。蒲公英總是把自己的種子隨風(fēng)播撒，讓其在數(shù)次的飛翔中懂得迎風(fēng)而上，在無(wú)拘無(wú)束、任意東西的飄泊中戰(zhàn)勝重重挫折，在不斷的找尋中學(xué)會(huì)自主獨(dú)立，在更為寬廣而適合自己的天地中自由自在地生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育? 成長(zhǎng)? 獨(dú)立

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.154

蒼鷹向往自由，所以翱翔于萬(wàn)里晴空;駿馬向往自由，所以馳騁在無(wú)邊草原;魚(yú)兒向往自由，所以遨游于浩瀚大海。每個(gè)生物都渴望自由成長(zhǎng)，孩子也如此。

一、“我能做的事情，總是幫我做”

現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，有些父母把所有的心血都放在自己的獨(dú)苗身上，對(duì)孩子總是一百個(gè)不放心，包攬了孩子生活中的所有瑣事，甚至越俎代庖，這種過(guò)度的照顧、過(guò)分的保護(hù)、過(guò)多的包辦剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成了懶惰、依賴、任性的心理，使孩子遇事退縮畏懼，被動(dòng)接受或簡(jiǎn)單應(yīng)付，缺少自己解決問(wèn)題的能力;而一旦遭受哪怕是些許的挫折和失敗，也會(huì)喪失基本的應(yīng)對(duì)能力。

孩子從呱呱墜地開(kāi)始就是一個(gè)獨(dú)立的人，他們?cè)诜e極而主動(dòng)地探索著周圍世界。1歲的孩子從母親手里“搶”糖吃，剛學(xué)會(huì)走路的孩子喜歡獨(dú)立走，而不要大人攙扶，不到兩歲的孩子要自己拿勺吃飯，三四歲的孩子把媽媽梳好的小辮子拉掉硬要自己梳……這種要求“自己來(lái)”而不愿意接受別人幫助的行為，表現(xiàn)出很可貴的獨(dú)立精神，是孩子個(gè)性發(fā)展的標(biāo)志。成人只有對(duì)這種需要有足夠的認(rèn)識(shí)并給予支持和滿足，孩子才能自由順利地發(fā)育與成長(zhǎng)。因此，我們必須遵循生命成長(zhǎng)的規(guī)律，拋開(kāi)功利主義，保護(hù)和激勵(lì)孩子的獨(dú)立意愿，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助和指導(dǎo)，少代替、不包辦，適時(shí)適地適度適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造時(shí)機(jī)和環(huán)境，讓孩子自己完成他們力所能及的事情，增強(qiáng)做事能力，培養(yǎng)自信心，提高獨(dú)立自主能力。如：吃飯時(shí)讓孩子分發(fā)碗筷，上街時(shí)盡可能讓孩子自己走，郊游時(shí)讓孩子盡情玩耍;跌倒時(shí)送給孩子一句鼓勵(lì)的話，下雨天遞給孩子一把自立的傘……每當(dāng)孩子自己做事且又能堅(jiān)持做完時(shí)，一定要不失時(shí)機(jī)地評(píng)價(jià)或夸獎(jiǎng)幾句，使孩子在愉悅的感受中更加愿意學(xué)習(xí)做事，讓孩子在今后的人生道路上更好地獨(dú)自“應(yīng)戰(zhàn)”，獨(dú)立處世。

二、“我想做的事情，偏不讓我做”

童年是短暫的，但卻是影響孩子一生而又充滿回憶的，應(yīng)該盡可能還其生活和成長(zhǎng)的本來(lái)面目，保持孩子的天性，順其自然，給孩子一個(gè)無(wú)憂無(wú)慮、無(wú)拘無(wú)束的時(shí)光，這是孩子最大的追求，也是我們所能給予孩子的最好禮物。有的家長(zhǎng)、有些老師對(duì)孩子的管教卻非常嚴(yán)厲，不可這樣，不能那樣，不準(zhǔn)孩子離開(kāi)自己的“視線范圍”，不許孩子“越雷池半步”，孩子想做的事情偏不讓孩子做……死板的規(guī)定與限制、過(guò)多的約束和禁錮，使得屬于孩子的自由活動(dòng)時(shí)間、同伴間一起玩耍的時(shí)間越來(lái)越少了，孩子最喜歡玩的游戲、最想做的事情等好多學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)被無(wú)情地剝奪了，想象力與創(chuàng)造力的形成與發(fā)揮受到了阻礙。

每顆種子都有自己的設(shè)計(jì)圖并按照自己的設(shè)計(jì)長(zhǎng)成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的蘋(píng)果，雖然可能會(huì)付出更多的汗水和心血，但長(zhǎng)成的蘋(píng)果又香又甜，只因完全讓種子自由發(fā)芽成長(zhǎng)。對(duì)于孩子的教育，不能像生產(chǎn)商品那樣去打磨，不能用成人大腦里的一些條條框框去束縛他們的思想、抹殺他們的天性、操控他們的成長(zhǎng)進(jìn)程，否則就會(huì)磨掉孩子的個(gè)性，干預(yù)孩子潛能的發(fā)揮，使其喪失成長(zhǎng)的靈性。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，游戲是出于他們興趣與需要的、自發(fā)自主的、以活動(dòng)本身為目的的愉快活動(dòng)，游戲中孩子的天性自然流露，主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。我們要認(rèn)真解讀并理解孩子的游戲，多觀察、少干涉、適宜指導(dǎo)，讓幼兒在自由體驗(yàn)的過(guò)程中成為游戲的主人，使其享有游戲的自由、享有自主的權(quán)利。

三、“我不想做的事情，常常逼我做”

幼兒的生命自有其成長(zhǎng)的規(guī)律，任何試圖改變幼兒生命成長(zhǎng)規(guī)律的行為或強(qiáng)迫幼兒“學(xué)習(xí)”的教育，均會(huì)與所期相背。“魔方少年”劉天宇在許多同學(xué)忙于競(jìng)賽時(shí)向父母提出放棄競(jìng)賽，自由學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其他愛(ài)好;此舉得到了父母的同意，最終成就了現(xiàn)在多才多藝的他。如果沒(méi)有因自由而培養(yǎng)出的才能，如果沒(méi)有因興趣而練就出的特長(zhǎng)，他還能贏得面試官的贊賞，獲得進(jìn)入哈佛大學(xué)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而走向成功嗎？答案是顯而易見(jiàn)的。

近年時(shí)興的鋼琴班、奧數(shù)班及神童教育等扼殺了孩子的興趣與愛(ài)好，使孩子喪失了美好的童年，也許孩子最終很優(yōu)秀，但他們卻丟失了最重要的東西——童年乃至一生的幸福與歡樂(lè)。一個(gè)個(gè)瘦弱的身軀背負(fù)著厚重的書(shū)包，一位位神童產(chǎn)生了放棄生命的想法，試想，若給孩子們自由的空間，讓他們輕松學(xué)習(xí)，類似的事情還會(huì)發(fā)生嗎？每個(gè)人都有自己的人生軌跡，每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)愛(ài)好，教育孩子是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在此過(guò)程中家長(zhǎng)和老師千萬(wàn)不能操之過(guò)急，不要把成人的期望強(qiáng)加到孩子身上，不可左右孩子的想法或逼迫孩子作出違背他（她）意愿的選擇，不必強(qiáng)求孩子做他（她）不想做或者不喜歡做的事情，而要根據(jù)孩子的實(shí)際情況，以足夠的愛(ài)心、信心和耐心去關(guān)注孩子的表現(xiàn)、支持孩子的努力、期待孩子的進(jìn)步、滿足孩子的內(nèi)在需求，引導(dǎo)孩子在原有水平上有所發(fā)展，讓孩子成為“最棒的我”。

思想自由，方可創(chuàng)意無(wú)限;行動(dòng)自由，才能拼搏一戰(zhàn)。蒲公英總是把自己的種子隨風(fēng)播撒，讓其在數(shù)次的飛翔中懂得迎風(fēng)而上，在無(wú)拘無(wú)束、任意東西的飄泊中戰(zhàn)勝重重挫折，在不斷的找尋中學(xué)會(huì)自主獨(dú)立，在更為寬廣而適合自己的天地中自由自在地生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。孩子是未來(lái)，是希望，我們成人所要做的就是像蒲公英一樣，給孩子提供一個(gè)自由、適宜的環(huán)境，培養(yǎng)孩子自立自主、感知快樂(lè)、捕獲幸福的能力，讓孩子在自由的天空中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)！