高中化學實驗教學探究

朱向陽

【摘? ? 要】實驗不僅僅是化學學科驗證理論知識的重要過程，也是讓化學實踐驗證理論的重要動力。在新課標的改革下，化學實驗也充分體驗了它的靈動性，用活躍、直接、生動的教學方式，對引導學生的邏輯思維還有創新能力起到了不可或缺的作用，本文從化學實驗教學的重要性出發，并說明實驗在化學教育中對學生起到的靈活作用。

【關鍵詞】高中化學? 實驗教學? 教學引導

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.167

化學是初高中教育的重要課程，尤其是高中，更不可缺少的一門課程，化學主要是以研究物質的結構、性質、組成及變化為規律為主的基礎學科，不管是理論知識還是實踐活動都必須以實驗教學為基礎，看重實驗教學推動化學發展的作用，得以認識到化學實驗對學生的基礎教學起到的重要作用。進一步的體驗實驗教學的好處，帶動學生在高中化學課堂中的積極性。

一、引導學生走進化學實驗

在如今新時代的教育背景下，學校的教學器材日益豐富，基礎設施也逐漸完善，對高中學生的實驗引導也更加重要，教師也應順應新時代的發展方式來制定完善的教學策略，堅持完成新課標改革的教學理念，在高中化學課堂中引導學生走進化學實驗變得更加重要，從而高中化學的教學效率得到更高的提升。雖然新課標強調化學實驗在高中化學課堂的重要性，但是實驗操作是具有危險性的，是具有不確定因素在其中，在真正的實踐操作里也充滿了危險性的問題。

比如，在剛接觸高中化學的實驗時，會具有很多不確定的危險性在里面，有可能會存在安全隱患。在高中化學的《化學實驗安全》一課中，明確指出了需要教師的引導，比如酒精燈使用規范，要防止氫氣和空氣混合而導致的爆炸，還有對酒精燈的熄滅方式，如何進行規范操作將酒精燈正確的熄滅。銀鏡溶液只能臨時配制，不能久置。如果久置會析出氮化銀、亞氨基化銀等爆炸性沉淀物。這些沉淀物即使用玻璃棒摩擦也會分解而發生猛烈爆炸。所以，實驗完畢應立即將試管內的廢液傾去，用稀硝酸溶解管壁上的銀鏡，然后用水將試管沖洗干凈。有一些實驗需要有很殷實的理論基礎，但操作步驟也較為艱難，實驗儀器的有限，往往容易導致實驗以失敗告終，往往無法進行學生的課后實驗總結，而且化學實驗是物質之間的相互反應，存在很多的安全隱患。這就需要教師對教學環境進行改善，并為學生提供一個有安全保障的實驗操作環境，以便提高高中化學的課堂教學效率。

二、化學實驗貼近生活

高中化學是比較貼近生活的，并以微觀的角度進行觀察來研究物質的成分、規律以及性質。而化學的實驗教學以及課后用化學知識對生活的觀察，在一定的理解程度上解決了抽象難懂的化學知識，能進一步的解決學生對化學知識敬畏的心理，更加主動地配合教師的課堂教學以及化學實驗教學，有效的開展一系列的化學實驗，提高學生的科學實驗探究能力。

比如，在對于教師授課講解《金屬的化學性質》時，應該從日常生活開始，結合學生的生活經驗出發，選擇學生身邊就能見到的金屬進行講解，實驗探究，如鐵、銅、鋁等等，能更好的激起學生對化學金屬物質的探究。還有在對學生進行水果中含有的維生素c的還原實驗時，鼓勵學生多對生活中其他水果中所含元素的探究，不僅加強了學生對化學知識的鞏固，更使得學生在生活實踐中加強鍛煉化學實驗操作技能，帶動學生整體的化學知識水平。在這樣的教學不僅將學生的理論知識和生活結合到一塊，還加快了學生對化學知識的接受效率，帶動學生在輕松的課堂環境下進行學習，無形中提升了學生的學習效率。

三、創新化學實驗方式

高中化學在新課標的改革下，高中化學實驗也應跟隨制度，要求教師對教學方式進行創新和改革，對教師的應變能力需要很大的考驗，結合學生的知識掌握情況，為學生制定合理的實驗計劃，有一個學生可以適應的教學內容，對學生的化學實驗能力和理論知識的提升有很大的幫助。

比如，一個新的教學方式，肯定會讓學生眼前一亮，讓學生自己動手，教師在旁邊輔助學生，增強學生對實驗的積極性。如在進行氨的噴泉實驗時，把學生進行分組，讓學生獨立自主設計實驗方案，用不同性質的物質，在多次小組討論中掌握噴泉形成需要的條件和形成原理，這樣就會逐漸提高學生對化學課堂的熱愛，并且脫離了以往的一味只讓學生進行實驗，按照教材的實驗步驟進行實驗的死板教學方式。這樣，不僅提高學生的自我動手能力和對化學實驗的探究能力，還讓學生通過獨立的操作實驗過程中，加固了化學的理論性知識，提升了自己動手實驗操作的水平。這樣建立一個輕松的課堂環境，在以往的教學方式中多了更多的靈活性、自由性、多變性，讓學生能在化學課堂上接受更多的知識，在“談笑風生”中獲得更多的知識，提高教學效率。

四、結語

總言而之，化學的實驗教學是高中化學課堂中非常重要的教學內容，也是高中化學的主要教學手段，教師要在教學過程中不斷對教學方式進行創新，在不同時期的不同教學方式是極其重要的，這樣不斷創新的授課方式，不僅提高了化學課堂的教學效率，更是帶動了學生對化學實驗的興趣，在不斷的引導教學中，逐漸激發學生的學習潛力，在主動的學習中提升化學成績！

參考文獻

[1]楊偉.高中化學實驗教學[J].科學咨詢（教育科研）（9）：66-66.

[2]鄒麗華.高中化學實驗教學[J].教育科學：引文版，2016.