初中英語詞匯教學有效性淺析

孔仲梅

【摘? ? 要】初中英語教學中，詞匯的學習是一個重要的組成部分。因此，我們要樹立新理念，通過分析當前初中英語詞匯教學中存在的一些問題，探討解決學生因此而產生的心理障礙，以求激發學生積極學習，以輕松的心情較快地識記單詞并掌握它們，從而提高初中英語詞匯教學的效果。

【關鍵詞】初中英語? 詞匯教學? 有效性

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.113

學生在英語課堂上的學習時間畢竟是有限的，能夠接觸的就是課文中出現的詞匯、語法和練習等。學生學習英語基本就是靠死記硬背，沒有語言運用環境，學生感受不到英語學習的樂趣，自然對英語學習就失去了興趣。要提高學生的詞匯記憶能力，教師先要了解初中學生的心理特點。與小學生相比，初中階段的學生的理解能力和學習自制力都有了一定程度的提高，而其對于新奇事物的好奇心有增無減。針對初中學生的這些心理特點，教師可以采取下列教學方法來指導學生學習英語詞匯，激發他們對于英語的學習興趣。

一、重視音標教學，夯實詞匯教學基礎

音標是詞匯拼寫的基礎，音標的準確與否直接影響著單詞的拼寫。所以在初一開學前兩周，我會花大量時間進行音標教學。利用卡片記憶48個音標、進行小組抽查、編順口溜等方式來加強對音標的教學。由簡單到復雜，并教授基本拼讀規則，如t發/θ/：three，thick，mouth，發/e/：that，whether，altogether等尤其是重讀音的發音，教會劃分音節，并根據音節拼寫單詞。如in-tro-duc-tion，dic-tion-na-ry等，無需一個一個字母地死記硬背，便自覺地學習讀音規則，并運用到教學實踐中，使單詞記憶不那么枯燥無味。

二、創設教學情境，加強對詞匯的理解能力

新課標主張在語境中講解新單詞及句型，盡量用英文解釋，培養學生用英語思考的習慣。所以盡可能創設教學情境，增強對詞匯的理解能力。如初一Unit 3 Topic 2關于學習“職業”單詞doctor、teacher、nurse、cook等時，可以讓學生穿好這些職業裝或做有關職業動作進行直觀教學。又如初一Unit 7 Topic 3 Which is the way to...？這部分內容的教學，可以把桌椅擺放幾個十字路口，通過學生模擬來教學新詞匯及句型，這樣興趣盎然，效果凸顯。

在近年中考中，要求學生根據文章判斷詞義的題目不斷增多，這就要求在詞匯教學時，注意“詞不離句，句不離文”，把詞匯教學歸于情境中。通常一個詞匯有不同意義，所以設計不同的語境也是很必要的。如can在Grade 7 Topic 2 “I can dance and play the guitar.”是做情態動詞“能夠”的意思。而在Grade 9 Topic 3 Section B“We’re got so much garbage/soft drink/cans.”是名詞“罐頭”的意思。

三、英語聯想詞匯教學

初中英語詞匯量非常大，要想一個一個教學是非常困難的。如果教學生學會構詞法，通過聯想來學習就容易多了，如構成否定的前綴in，ir，dis，non，un等，名詞后綴有-tion，er，ment等。一般情況下，單詞課分為三部分：前綴、加詞根、加后綴。如在教unhappy就教學unfair，unlike等。同時也可以通過聯想詞匯教更多單詞。比如：在教look時，可以聯想look at，look after，look the same，look like，look out等，這樣既可以整體教學單詞，還可以分清詞之間的用法及搭配。

四、動態英語詞匯教學

動態英語詞匯教學是通過學生肢體表演加深對詞匯、句型的理解，強化學習與記憶。仁愛版英語教材生活題材居多，口語感強，多采取對話形式。以往都是教師教一遍，學生跟讀一遍，教學方式單一，效率低下。而使用動態教學，學生參與面大，興致高，學習與記憶能力得到很大提高。如初二年Unit 8 Topic 2在教服裝類詞匯時，先讓學生穿好這些詞匯服裝，如dress，coat，scarf，shoes，hat等，以模特伴T臺音樂形式出場，學生邊走教師邊教，學生在動態中學會詞匯。教學直觀，易于理解。

五、加強實踐學習，擴大詞匯量

新課標指出“在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，有助于形成自主學習能力，為終身可持續性學習奠定基礎。”所以盡可能用新詞匯造句，并用當天所學詞匯寫日記。還可以引導學生多聽英文歌曲，多看英文電影和雜志，增加閱讀量，如《21世紀英文報》、《英文漫畫》等。同時在教學中盡量全英教學，創造良好語言環境，從而更好地掌握詞匯含義，并在實際中廣泛應用，詞匯的積累和運用也就水到渠成了。

六、根據詞匯規律，引導科學記憶

在教學中，大部分學生為了應付教師的聽寫，總是簡單機械地重復記憶，這種方法費時費力，效果也不好。作為教師，應引導學生掌握科學記憶方法。如歸納法、聯系法等，如在教天氣類單詞：sunny，rainy，windy，snowy，cloudy，foggy;動物類單詞：Pig，dog，cat，monkey，bird等時就可以采用歸納法。同時還應根據遺忘規律，及時復習，不定時檢測，以激勵評價來促進詞匯學習。

七、總結

總之，在英語教學中，我們要不斷更新教學觀念，重視詞匯教學，掌握詞匯規律，不斷改進教學策略，培養學生觀察、記憶、思維、想象能力。相信詞匯教學這個難題將不攻自破，教學質量也會水到渠成。