生活化教學模式在初中道德與法治教學中的運用探討

宋澤雄

【摘? ? 要】道德與法治的問題是當今社會上重點強調的問題之一，因為這個問題的存在與發展對社會的影響非常的巨大，同時它與生活的聯系也十分的密切。因此對于這方面的教學，需要教師把學校課本上的教學內容同生活的具體實踐相結合。本文主要探討的是生活化教學模式在初中道德與法治教學當中的運用探討。

【關鍵詞】生活化教學模式? 初中道德與法治? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.062

在學習和生活當中，有道德的學生思想素質往往非常的高，他們能夠尊敬師長、關心弱小、愛護同學。而一個懂得法治的學生，他能夠運用自己所學的知識解決生活當中的許多問題，也能夠在法治的約束下不斷地約束自己的行為使自己成為一個正義好青年。而這一切知識的學習與檢驗都需要在現實生活當中展開，只有在生活當中不斷地進行學習，在生活實踐當中對學習的知識不斷地進行檢驗，才能夠逐步地提高學生對于道德與法治知識的學習。

一、如何在初中道德與法治教學中運用生活化教學模式

1.教師要改變傳統的教學觀念。在以往的教學當中，部分教師對于課堂教學內容的安排通常十分的緊湊，他們認為課堂的教學時間十分有限，而教師的職責是教書育人，需要在有限的時間里為學生傳授更多的知識。因此在這樣的課堂上，通常是教師來牢牢掌握課堂的教授時間以及教授內容，教學內容通常是以課本要求為主，不會摻雜于課程教學之外的一些內容。因此教師不會在教學的過程當中與生活化的一些案例和實踐相結合，認為這樣的結合是對課堂教學時間的浪費。而在這樣的課堂教學下，學生的學習效率不僅低下，教師的教學效率也同樣得不到提高。因此教師在教學的過程當中，應該轉變以往傳統的教學觀念，在教學過程當中根據課本上的內容結合生活中的一些具體案例進行課堂教學。讓學生能夠在學習的過程當中，把理論知識與具體的生活實際當中的一些事件相聯系，增強理論知識的現實性。

2.創造生活情境進行教學。在教學的過程當中，學生通常會因為教師在課堂上理論教學的枯燥，從而在課堂上出現開小差的現象。因此教師在教學的過程當中就需要把理論知識具體化，讓學生可以通過教師多樣的教學方法來明白教師所要講授的教學內容，把枯燥的理論知識變得更加的生動和形象，從而便于學生更好的理解。因此教師在教學的過程當中，應該創造生活化的教學場景，運用多樣的生活化場景幫助學生加強對于理論知識的理解和學習。因為學生對于日常生活中的一些場景接觸的比較多，自然對于這些場景比較熟悉，讓學生通過對自身熟悉的場景來理解相應的理論知識就會變得更加的容易。因此教師在講解一些具體的理論知識的時候應該把理論知識轉化為生活當中的一些場景，再加以案例教學的方式進行課堂講解，這樣可以使得學生在學習過程中能夠融入到教師所呈現的生活化場景當中，增強他們自身對于理論知識的理解。

3.注重生活中時事新聞的分享。在初中道德與法治的教學當中，學生需要學習課本上的理論知識，還需要在學習的過程當中不斷地積累社會上發生的案例。通過對于案例的積累和分析，不斷深化對于道德與法治知識的學習，因此在教學的過程當中教師要注重學生對于生活當中一些時事新聞的積累。教師應該時刻的關注生活當中發生的一些時事新聞，在這些新聞當中選取一些與課堂教學內容相關的案例在課堂上進行分享。因為學生在平時的生活當中，對于這些時事新聞的關注非常少，因此就需要教師把這些知識和案例進行主動的分享，讓學生在教師的分享當中了解到更多的時事新聞。而教師在分享的過程當中，也應該讓學生對于這些熱點新聞展開激烈討論，在討論的過程當中發散他們自身的思維，從而得出相應的觀點。教師在分享的過程當中應當注意對于這些新聞的輿論引導，如若學生在理解的過程當中，出現了一定的偏差和偏激的現象，教師要給予及時的解釋說明，幫助學生對于這些案件進行更好的分析和判斷，從而得出正確的結論。

二、生活化教學模式在初中道德與法治教學中運用的好處

1.提高教師的課堂教學效率。在課堂上，教師熟練地運用生活化教學模式，不僅可以使得教師的教學變得更加多樣化，還可以使得學生對于知識的掌握更加的深刻。因為把課堂上的理論知識同具體的生活化案例相結合，可以使得抽象的理論知識具體化，而學生在理解相關理論知識的時候可以結合具體的案例來理解，可以使得他們理解得更加的快速和深刻。因此在課堂上短短的幾十分鐘時間里教師能夠教授更多的知識，而學生也能夠學習到更多的知識，從而大大地提高課堂上學生的學習效率和教師的教學效率。

2.把理論與實踐相結合。俗話說得好：“光說不練假把式”，意思就是說學習到的理論知識需要運用到實際當中，在實際當中進行檢驗。而教師在初中道德與法治教學當中運用生活化教學模式，不僅可以讓學生從具體的生活案例講解當中和生活化場景敘述當中明白知識的出處，而學生也能夠通過教師舉辦的一些關于道德與法治的社會實踐活動，在活動中真真切切的把知識運用到活動當中，在活動中檢驗學到的理論知識，增強理論知識的實踐性。從另外的一個角度來說，教師在道德與法治的教學中運用生活化教學模式也符合了新課改的需要，把理論知識與具體的實踐相結合體現了與時俱進的教學方法和教學觀念。

3.提高學生的學習興趣。為什么教師要在教學中運用生活化教學模式？那是因為生活中的一些事物不僅具有現實存在性，同時還富有多樣化的特點。教師在課堂上通過生活化教學模式進行教學，可以通過多樣化的生活案例來吸引學生的學習注意力。而教師所選取的這些案例通常與課本上的知識相關并且十分的有趣，而運用這些案例進行教學的時候，學生會對它產生濃厚的興趣，從而使得學生在學習的過程當中變得更加的積極。

總之，在初中道德與法治的教學當中，教師運用生活化教學模式可以提高課堂上的教學效率、把書本上的理論知識同具體的生活實際相結合，增強理論知識的實踐性、同時也可以通過多樣的生活化案例教學來提高學生的學習興趣。而教師也應該在教學的過程中改變以往的傳統教學觀念、創造具有生活化的情境來進行輔助教學、在教學的過程中注重時事新聞的分享和講解，從而不斷地提高學生的學習效率和教師的教學效率。

參考文獻

[1]宋淼.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討[J].讀與寫（教育教學刊），v.15（6）：114.

[2]王志明.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].新課程（中學），2016（10）.