淺談初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

吳賢波

【摘? ? 要】初中化學(xué)新課改強(qiáng)調(diào)化學(xué)課程教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)對每一個學(xué)生的平等兼顧，同時要遵循提升學(xué)生基本化學(xué)知識運(yùn)用素養(yǎng)的教學(xué)目的，以便幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用化學(xué)知識的同時，實(shí)現(xiàn)全面、系統(tǒng)的發(fā)展。從這一要求來看，最具難度的一點(diǎn)便是如何使化學(xué)教學(xué)活動真正實(shí)現(xiàn)對每一個學(xué)生的平等兼顧，尤其是使學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生真正有所收獲和提高。因此，對初中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化進(jìn)行研究已成當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 學(xué)困生? 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.041

新課程理念的推廣，讓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題再次受到關(guān)注。當(dāng)代教學(xué)活動是面向全體學(xué)生的教育實(shí)踐，是提高全體學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)與培養(yǎng)每一位學(xué)生。學(xué)困生是學(xué)生中的特殊群體，更需要教師的關(guān)注與引導(dǎo)。做好初中化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。

一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

化學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教師在課堂上所做的實(shí)驗(yàn)演示，會讓學(xué)生覺得有很強(qiáng)的吸引力，從化學(xué)變化衍生出化學(xué)現(xiàn)象，考慮產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，從而找到其中的本質(zhì)。實(shí)施教學(xué)的時候，教師應(yīng)該帶著目的，設(shè)計(jì)各類實(shí)驗(yàn)，通過在實(shí)驗(yàn)中的實(shí)踐操作，服務(wù)于教學(xué)工作。比如，化學(xué)教師在講“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”過程中，請學(xué)困生來演示小燒杯中加入氫氧化鈉溶液，再向其中滴幾滴酚酞試液，再向已變色的溶液中逐滴加入稀鹽酸的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有效引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，詳細(xì)分析里面的原因，最終得出中和反應(yīng)結(jié)論。

不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，還要積極創(chuàng)造條件，進(jìn)一步做好探究性實(shí)驗(yàn)，這也是比較好的方法。比如，講“質(zhì)量守恒定律”的時候，教師準(zhǔn)備了小試管，軟塑料瓶、稀鹽酸等實(shí)驗(yàn)所需要的器材，先讓學(xué)生依據(jù)給出的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，采用小組分工合作的形式，并讓各組之間歸納總結(jié)，這時學(xué)困生參與的積極性會很高，不愿意落在別的組后面，有的出主意，有的記筆記，全員能共同參與。再比如，進(jìn)行“氧氣的制取和性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)的過程里，實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)是細(xì)鐵絲在氧氣中的燃燒，因?yàn)閷W(xué)生把握不好細(xì)鐵線插入集氣瓶的時間，成功率不是很高。其中有的學(xué)困生就會抓住時機(jī)，將鐵絲繞成螺旋狀，鐵絲前端系一根火柴，將燒紅的細(xì)鐵絲插入盛滿氧氣的集氣瓶中，這時細(xì)鐵絲就會迅速燃燒，之后他們會感覺到驚訝，能享受到成功的喜悅。教師鼓勵學(xué)困生參與實(shí)驗(yàn)過程，能夠進(jìn)一步幫他們掌握新的化學(xué)知識。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從教學(xué)實(shí)際分析，學(xué)困生多數(shù)是想學(xué)好化學(xué)的，但因?yàn)闆]有科學(xué)的方法，這就促使學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不高，無法提高學(xué)習(xí)積極性等情況，具體分析，學(xué)困生通常是努力的方向不對，導(dǎo)致的學(xué)不好。比如，日常教學(xué)的時候，教師會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)困生擔(dān)心寫不好化學(xué)方程式，通常覺得化學(xué)方程式有點(diǎn)多，很難記住。在學(xué)生眼里，方程式都是靠記憶的，對于書寫規(guī)律都是忽略掉的，其實(shí)方程式遵循質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)前后元素的種類和原子的數(shù)目是不變的。尤其是復(fù)分解反應(yīng)，相對的化學(xué)方程式書寫規(guī)律強(qiáng)，寫復(fù)分解反應(yīng)方程式的過程中，兩種化合物互相交換成分，可以生成另外兩種化合物，為了幫學(xué)生深入理解，教師就要告訴學(xué)生依據(jù)“里應(yīng)外合價不變”的方式去寫復(fù)分解反應(yīng)方程式內(nèi)容，掌握了規(guī)律，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)書寫方程式很容易。實(shí)行日常教學(xué)的時候，教師能發(fā)現(xiàn)一些學(xué)困生書寫化學(xué)程式愛出錯，會弄錯的原因是不熟悉元素的化合價，教師要對這部分學(xué)困生多多關(guān)注，讓他們明白元素和原子團(tuán)的化合價，編好化合價的口訣，讓學(xué)生記憶起來更加方便。學(xué)生記住元素化合價后，寫化學(xué)式也就變得容易多了，方程式的書寫也會力感覺到輕松。

三、發(fā)揮化學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)困生的興趣

生活中時刻有化學(xué)的影子，只有回歸生活之中，化學(xué)才有意義。教學(xué)的過程中，很多化學(xué)知識無法成為學(xué)生掌握新知識的階梯，反而變成了學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)。在整個化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是為了積累知識才學(xué)習(xí)，在生活里卻不常把理論應(yīng)用到實(shí)踐上。所以，學(xué)的多，負(fù)擔(dān)大，困難大，化學(xué)知識沒有融入生活，學(xué)生提不起興趣，學(xué)習(xí)化學(xué)就成了乏味無趣的事。如果學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，就能夠積極參與研究，時常進(jìn)行思考，還能挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新思維。化學(xué)這門學(xué)科源自生活，因此化學(xué)教學(xué)的過程中，必須重視理論聯(lián)系實(shí)際生活，這對于學(xué)困生的良好轉(zhuǎn)化有很大好處。

比如，教師在講《碳和碳的氧化物》的時候，將一系列C→CO2→CaCO3←Ca（OH）2←CaO進(jìn)行轉(zhuǎn)化，將其和日常砌磚抹墻進(jìn)行連接，然后提出問題：“日常砌磚抹墻的物質(zhì)是生石灰嗎？為何要在室內(nèi)點(diǎn)炭火盆？為什么點(diǎn)完炭火盆，墻壁更潮濕？”設(shè)計(jì)問題的時候，應(yīng)該讓學(xué)生覺得不枯燥，這樣才能促使學(xué)生主動配合，從而掌握學(xué)習(xí)新知識的能力。再比如，講影響氣體物質(zhì)溶解度的因素的時候，教師要向?qū)W生提問“人喝汽水為何打嗝？”像這種問題和生活有關(guān)，學(xué)習(xí)起來就容易很多，加上長時間的積累，學(xué)困生也會產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信，最后回到學(xué)好化學(xué)的目標(biāo)里。

四、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)十分復(fù)雜的教育工程，教師必須付出更多的耐心與細(xì)心，才能促進(jìn)學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到學(xué)習(xí)動力。尊重學(xué)困生的學(xué)習(xí)權(quán)利，靈活使用教學(xué)手段，才能讓學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為優(yōu)秀學(xué)生，促進(jìn)學(xué)困生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

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