高中英語課堂教學有效性初探

靖瑩

【摘? ? 要】社會對綜合型人才的迫切需求，傳統教學方法已經無法實現這一點。因此，在高中英語教學的過程中對學生的英語核心素養也越發重視。基于核心素養的基礎上不斷改進英語課堂教學策略和方法，從而提高課堂的質量和效率，也讓學生能夠真正提高英語閱讀能力和實踐應用能力。

【關鍵詞】高中英語? 課堂教學? 有效性初探

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.118

隨著新課改的不斷深化，高中的英語課堂教學已經不同于以往的傳統教學方式。現如今的高中英語課堂在要求增強學生對于英語知識的吸收和學習的同時，還要加強學生們的綜合素質與教育，開闊和鍛煉他們的判斷性思維以及思考性思維。因此，新課改之下，高中英語課堂必須要進行一些教學方面的創新與應用。

一、英語學科核心素養

作為一門語言類學科，語言能力是培養學生英語學科核心素養的基礎能力。如果沒有較強的語言能力，那么培養學生的英語學科的核心素養將會十分困難。英語學科核心素養的內涵要靠文化品格、思維品質來豐富，作為培養英語學科核心素養的核心，教師一定要注重培養學生的學習能力。

二、優化措施分析

（一）英語教學分層化指導

每個學生的理解程度是和英語成績以及英語知識吸收能力所成正比的。在教學過程中，教師可以創新自身的教學方式，將學生分成ABCD四個類型的學生。這樣的分層是按照學習能力以及吸收能力來進行分配的。

比如，在高中英語課堂的知識學習中，教師可以讓A類學生進行深層次的英語知識研究，不僅要對于單詞進行擴大化積累，還要對于閱讀理解以及作文寫作等方面進行深度的高要求。在對于這類學生的教導過程中，需要老師進行課外知識以及難點知識的教學，從而讓學生進行進步。對于B類學生，教師要明確他們的學習能力范圍是在書面化英語理解毫無障礙的層次上，這一類學生需要進行單詞積累教學，而對于閱讀和作文只需要完成度在合格范圍之間就可以。C類學生，教師要明確地知道這一類學生將基礎語法以及寫作結構掌握即可。在教學過程中，教師可以讓學生們通過不斷的練習，從而對于語法和寫作結構進行熟練化練習，做到學會即不丟分。而對于D類學生，教師要讓他們保證及格的分數線。因此，對于他們的要求會比較低一些，無論是單詞量和語法寫作結構都可以放寬要求，主要讓他們產生興趣，通過不斷的小進步，從而讓他們獲得更多的分數和知識。

（二）采取多樣化的教學方式

在傳統的高中英語課堂教學中，最常見的教學方法就是教師解析詞匯、短語、句型和死記硬背。雖然這些方法在一定程度上能夠幫助學生掌握基本的英語知識，但是從長久來看，這種傳統且單一的教學方式不利于學生實現將英語知識進行融會貫通和實際應用。因此，基于培養學生英語核心素養的理念下應該采取多樣化的英語教學方式，幫助學生從各個方面夯實英語基礎，實現聽、說、讀、寫技能的全方位掌握。

首先，高中英語教師可以采取營造良好的教學氛圍的方式進行。例如，本次英語課堂教學的主題是與某位名人或者節日有關，英語教師就可以在課堂開始前利用多媒體設備播放與此相關的視頻作為切入點，讓學生的興趣在被充分激發的基礎上再循序漸進的引入到教學過程中，學生的掌握效果也會更好。

其次，多樣化的教學方式還可以通過閱讀英文報刊、欣賞美劇片段或學習英語歌曲等形式進行，因為這些是從生活中截取的片段，對學生而言更能接受，而不會始終抱著緊張的態度，認為這是一次嚴肅的學習，從而在輕松愉快的教學氛圍中既能用心感受學習英語所帶來的樂趣體驗，加強英語核心素養，又能從中收獲到英語知識，提高課堂的有效性。

（三）通過問題引導的方式促進學生深入思考

產生疑問是引導學生進行思考的第一步，同時也是學生思維品質提升的重要起點。因此，教師在進行英語課堂教學時不能一味地采取死記硬背的形式讓學生記憶知識點，而應該通過三個問題實現記憶。首先，本篇文章講述的內容是什么？了解文章的梗概及中心思想是英語閱讀最基本的目標，學生帶有明確的閱讀目的才不會在閱讀文章時走馬觀花，從而實現深入閱讀。其次，作者寫這篇文章的意義是什么？這個問題相較于第一個問題而言更加深入挖掘文章中沒有直接體現出來的，但是卻貫穿文章始終的重要思想。最后，在學習這篇文章后你收獲到了什么并且可以轉化為行動。最后這個問題作為將理論引導實踐的重要手段，能夠幫助學生思考問題并提出解決的對策。

除此之外，問題引導的形式不僅有固定的三個問題，還可以由學生進行靈活設置。這種形式也成為課堂的“留白”形式，留白的這個部分需要由學生獨立思考并且完成，因此幫助學生培養獨立自主學習能力和思考能力的有效方式，也是提高英語核心素養的重要手段。

（四）創設環境，提升聽力

聽力教學是高中英語學科教學中的重要構成部分，學生只有具備一定的聽力能力，才能聽懂英語，消除與他人交流時的障礙，提升用英語進行交際的能力。盡管聽力教學在英語學科教學中占有重要地位，但是，當前其教學的效率還比較低，學生的英語學科聽力水平普遍較低。那如何才能提升學生英語學科的聽力能力呢？這就需要學校和教師為其創設良好的環境。首先，學校要加大對英語學科教學設備的投入，為學生搭建功能齊全的視聽說教室。只有學校加強英語學科的硬件設施建設，才能為提升學生的口語水平打好基礎。另外，在校園廣播時間，還可以播放一些英文歌曲等，以創設良好的英語學科聽力氛圍。其次，教師分享英語學科聽力資料。教師可以通過網上的班級交流平臺，定時給學生分享一些有趣的英文聽力材料。這樣不僅能使學生鍛煉聽力能力，還能感受學習英語學科的樂趣。再次，在每次上課的前幾分鐘，教師可以播放一小段英語新聞。這樣，通過日積月累的練習，學生的聽力水平就會逐步提升。

三、結語

總之，在高中英語學科的教學中，通過創設環境，提升聽力;加強互動，提高口語;掌握方法，有效閱讀;注重積累，優化寫作，才能有效提升英語學科教學的效率，切實提升學生的英語學科聽力、口語、閱讀、寫作水平。

參考文獻

[1]雷定塬.如何實現高中英語教學中的“高效課堂”[D].華中師范大學，2015.

[2]傅一心.高中英語課堂教學的有效性探究[D].蘇州大學，2014.

[3]俞婷.新課程改革背景下高中英語教學的思考[J].當代教育與文化，2010，2（05）：74-80.