探析錯題卡在小學數學教學中的有效作用

李雅麗

【摘? ? 要】學生在學習數學時無法避免錯題的產生，既然不能避免，那么教師就將錯題加以利用，將它變成能夠提升學生數學學習的教學資源。將數學錯題整理成錯題卡，根據不同學生的數學學情，針對每個學生的數學學習問題，開展針對性教學，提升學生解決數學問題的能力。

【關鍵詞】小學數學? 錯題卡? 有效作用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.028

教師借助有效的方式，將錯題卡變成教學資源，結合小學學生數學學習需求及特點，建立起效的針對性數學教學模式。錯題卡幫助學生發現知識漏洞，完善數學知識學習體系，還幫助學生建立了更好的學習思維，創新了學習方法，促使學生養成良好的數學學習習慣，有效提升了學生的數學學習效果。

一、增強學生的學習抗壓能力

學習抗壓能力是影響學生學習積極性的一個心理因素，學生的心理抗壓能力越強，那么他們學習的穩定性也就越強。錯題卡將學生出現過的錯誤變成一種教學資源，那么，學生在以后的學習中就不會害怕錯誤產生，能夠以平常心看待錯誤問題。所以學生能夠積極地從心理上正視問題，從根本上剖析自己在學習時出現問題的原因。這一點對小學階段的學生來說尤為重要。學生正在數學學習的起步階段，要是他們將錯誤看得很重，很害怕自己產生錯誤的話，反而學習的問題就會越來越嚴重。錯題卡的出現，是教師對學生學習心理的一種積極引導。教師通過這種方式告訴學生，只要好好利用錯題，就能將自己發生的錯誤變成提升自己數學能力的動力。學生不會因為發生的一些錯誤或者遇到的問題，就降低對數學的學習興趣，降低對數學學習的學習積極性。反而，能夠激起學生克服問題、改變錯誤的好勝心，讓他們在數學學習中能夠迎難而上，不斷深入探究數學知識。

二、加深學生對數學知識的掌握

錯題卡能夠幫助學生學會舉一反三，加深學生對數學知識的掌握。學生錯題卡中有一系列因為自己沒有把某個數學知識掌握到位而出現的錯誤，那么學生便能依據錯題卡，梳理數學知識點，挖掘知識點與問題之間的關系，對數學知識有更加深入的了解。錯題卡促使小學學生自主學習意識萌芽，讓學生的思維與知識銜接更加流暢。尤其是在數學應用題教學中，錯題卡可以有效地提高學生解答數學應用題的能力。數學應用題是包含了數學計算、數學文字和數學轉換的綜合數學題型，對學生數學思維的要求很高。并且數學應用題具有多變特性，通常改變題干中的一個已知條件，就能引起整個計算過程的改變。所以學生在學習數學應用題時會出現很多問題，發生很多錯誤。而學生能通過錯題卡掌握數學應用題相關的每個知識點，抓住知識核心，掌握思維規律以不變應萬變，提高他們對數學知識的進一步理解。

三、進行知識針對性運用訓練

錯題卡能對學生的數學學習產生撥亂反正的作用，從根源上杜絕錯誤再一次產生。每個學生都有自己的一套錯題卡，這套錯題卡展現了學生個人在學習數學時存在的一些問題，具有特異性。教師借助學生的錯題卡，分析出學生的學習問題，制定相應的知識運用練習計劃，開展針對性教學。在開始教學時，學生接受的是同一種教學模式下的教學，但是每個學生含有不同的差異性發展，長此以往，學生在數學中的發展也不同。所以在接下來的教學中，教師要根據每個學生不同的學習情況，布置不同的學習任務。比如有的學生對數學計算法則的運用不靈活，那么就給學生布置側重數學計算的學習任務;有的學生數學應用思維不足，那么就給他們布置鍛煉思維的練習任務;有的學生學習習慣有問題，總是粗心大意造成錯誤，那么就通過布置任務的方式，讓他們養成仔細檢查的良好習慣。教師要針對學生數學學習的薄弱之處，開展針對性的知識運用訓練，保持學生數學能力的平衡發展。這是站在學生個人的學習上來說，而如果站在教師教學的整體上來說，錯題卡能讓教師探究創新數學教學方法，提高課堂教學的整體效果。教師固定一個時間，把每個學生的錯題情況收集起來，統計分析學生學習中存在的一些通病。然后將整體教學方式進行創新改變，將學生的錯題卡進行系統性講評，再在課堂上進行知識實踐訓練，避免學生再次出現同樣的錯誤。

四、幫助學生建設數學知識系統

數學知識系統是數學知識、數學思維互相轉化反應的樞紐，它能夠有效幫助學生提升數學學習效率，增強他們數學學習的靈活性。錯題卡的作用，就是檢查知識系統的節點連接情況，保證知識轉化系統的正常運作。學生除了要保證有充足的數學知識在知識系統里面，還要保證知識系統中各個知識的有效性。學生不僅是要學習知識，更重要的是要學會運用知識解決問題的方法。所以在利用錯題卡構建數學知識系統時，先要讓學生分析自己出現錯誤的原因，對產生的錯題進行分類。

比如有因知識掌握不牢出現的錯誤、解題思路有問題而出現的錯誤等類型，然后再讓學生從錯誤中，找到自己知識系統的漏洞。一張錯題卡并不只涉及與問題有關的知識點，同類型的知識點也在學生復習錯題的時候得到了鞏固。例如學生的錯題卡上是一個“個級數位有哪些？”的問題，意味著學生以前在回答這個問題時，出現了錯誤。那么，經過再一次的教學講解和學習鞏固，學生不僅要知道個級數位有哪些，還要掌握萬級數位有哪些。也可以利用知識對比，問學生“萬級單位有哪些？”然后學生就會發現計數單位和數位的關系，將知識進行進一步鞏固。最后，學生接受知識實際運用的的考察，看他們是否利用錯題卡，糾正了錯誤問題。這樣，學生把錯題卡上的問題作為中心，然后將學習了的相關知識都歸納到里面去。能讓學生更好地將知識點歸納起來、運用起來，建立有效的數學學習系統。

總之，錯題卡能夠幫助學生走出數學學習的一些思維誤區，將他們的數學學習思維、解題思維變得更加清晰。學生善于將錯題變成提升自我學習能力的一種方法，提升了學習數學的心理素質，堅定了學習數學的信念和信心。不僅如此，學生掌握了高效率的學習方法，養成了良好的數學學習習慣，形成了正確的數學學習意識，更加明確了數學學習目標。學生不畏難題、不怕面對錯誤，努力探究，提升自我，更有深入探究數學知識的動力。在教學上，教師利用學生制作的錯題卡，能更加直觀地感受教學效果，創新改變教學方法，及時解決學生學習問題，有效提高教學效果。

參考文獻

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