疫情背景下大學體育課程線上教學實踐研究

王德磊

中圖分類號：G804? ? 文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）07-060-02

摘? 要? “疫情+‘純線上教學’”，前所未有的教學背景和教學模式，填補了疫情環境下大學體育線上教學研究的空白。結合疫情期間大學體育課程的實際情況，找出存在的問題，有針對性地從教師、內容、方法等方面進行改進，保證大學體育課線上教學的質量與效果。

關鍵詞：疫情;大學體育課;線上教學

一、研究意義和價值

（一）積極應對疫情，響應教育部“停課不停學、不停教”的號召

2020年2月4日，教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室發布《應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》。提出采取政府主導、高校主體、社會參與的方式，共同實施并保障高校在疫情防控期間的在線教學。各高校應充分利用上線的慕課和省、校兩級優質在線課程教學資源，在慕課平臺和實驗資源平臺服務支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺、校內網絡學習空間等，積極開展線上授課和線上學習等在線教學活動，保證疫情防控期間教學進度和教學質量，實現“停課不停教、停課不停學”。

（二）“純線上教學”形式是體育教學方法的一次全新嘗試

體育教學一直以線下傳統教學方法（面對面、手把手、老師示范講解、學生模仿練習……）為主，線上教學（MOOC、SPOC）為輔。線上教學僅僅作為混合式教學方式中對線下教學的補充，和本研究的“純線上教學”還是有所區別。本研究是完全“課題搬家”，同時又是在疫情特殊背景下執行操作的，所以這是一次全新的嘗試，也是一種挑戰，值得我們去研究探討。

二、相關研究述評

（一）大學體育在線課程建設方面

王會儒、余建波等《中國大學慕課體育類課程建設的現狀分析與發展對策》一文對中國大學慕課20個平臺的135門體育類在線開放課程建設現狀進行了梳理，提出了存在的問題和建議。陳堅偉《MOOC時代中國高校體育在線課程建設現狀與發展對策》一文統計了學堂在線等15個代表性網站開設的722門體育課程情況，分析了體育在線課程的數量與比例、專業設置、師資隊伍等問題，提出了統籌規劃、資源共享的建設策略。此類研究還有諸如彭丹的《體育類在線課程的開發現狀與思考》、高天的《大數據思維下體育在線開放課程建設的反思--以首都體育學院為例》、劉建剛的《我國高校體育教育在線課程實踐現狀研究——對MOOC熱潮的審視》等三十余篇。通過以上研究得出結論：目前中國大學體育在線課程建設存在數量偏少，質量偏低、受眾面偏窄等問題。

（二）體育MOOC、SPOC教學方面

張劍威、湯衛東《基于MOOC的高校體育教學模式探索與思考》一文闡述了國內高校體育在線課程建設現狀和分析了MOOC在高校體育教學平臺的運用現狀，初步構建了MOOC體育課程教學模型。楊潔《基于騰訊系列軟件的高校體育SPOC教學平臺構建與實現研究》一文在介紹高校體育SPOC教學特點與需求的基礎上，提出了以QQ、QQ空間、微信和騰訊視頻為核心，QQ空間、微信和騰訊視頻為核心，QQ郵箱、微云和騰訊問卷為輔助，構建滿足高校體育SPOC教學需求的網絡平臺。此類研究還有沈曄的《核心素養目標下體育慕課教學問題析因及對策》、蔡曉菲《基于問題的學習模式下高校公共體育慕課建構研究》、趙冬韻《基于混合教學模式的體育類SPOC課程建設研究探索與意義》等四十余篇。以上研究大多停留在理論層面，真正的實踐價值還有待進一步驗證。

以上已有研究具有一定的參考價值，但有一點不可忽視，那就是本研究的大背景是極其特殊的，是國內外前所未有的，所以疫情特殊背景下的大學體育在線教學方面的研究目前是空白狀態。

三、研究思路

四、疫情期間體育在線教學存在的問題及解決辦法

（一）存在的問題

1.學生主動鍛煉意識較差

當代大學生缺乏自律，主動鍛煉意識幾乎沒有。平時正常體育課堂上在老師“強迫”下都“懶得動”的學生，指望他們在安逸的假期通過線上去主動鍛煉，難度非常大。

2.體育鍛煉場地器材受限

居家進行體育鍛煉，場地上具有一定的局限性，不可能像在操場上一樣盡情跑跳，運動器材的缺失，也不能保證我們進行全方面的體育鍛煉。

3.大學體育線上教學內容如何設置才更合理有效

疫情期間，很多教學內容是不適用的，比如羽毛球、網球、游泳等對場地器材有要求的項目，所以我們要結合學生所處的實際環境，對線上教學內容進行有針對性的整合。

4.學生的運動強度和鍛煉效果無法得到有效監督

純線上教學，要想達到一定的鍛煉效果，這就需要學生的自我感知（出汗、疲勞等）和一定的檢測手段（比如心率監控）來進行衡量判定，就目前學生的實際自控情況來看，很難做到這一點。

5.教學平臺的穩定性無法得到保證

本校采用超星學習通教學平臺進行線上教學，在這個特殊時期，全國有千萬人次同時使用該平臺，經常會出現平臺運轉緩慢甚至癱瘓的狀況，大大影響到教師教學和學生學習的進度。

6.體育教師線上實操經驗欠缺

目前的大學體育課教學還是以傳統教學方式（課堂面對面）為主，線上教學僅僅作為平時線下教學的補充，有相當一部分教師沒有線上建課、建班、教學的實際操作經驗。

（二）解決辦法

1.針對學生主動鍛煉意識較差的現象，體育教師要起到模范帶頭作用

要想讓學生主動動起來，我們體育教師首先要動起來，任何語言上的勸導都不如以身示范、現場直播來得更有效。本研究教學視頻資料都是由本人親自參與示范講解，學生可以和老師進行在運動PK。

2.針對場地器材受限問題，我們應該因地制宜、就地取材

居家上體育課，在不擾民的前提下，我們可以在客廳、陽臺或者臥室里進行高抬腿、開合跳、深蹲、俯臥撐等，可以用爬樓梯、跳繩來代替跑步，可以用水桶、油桶、米袋進行負重和力量練習。

3.針對教學內容設置問題，我們制定了居家鍛煉運動處方

線上教學也要符合學期教學計劃和課程標準，技能教學內容我們以24式簡化太極拳為主，體能訓練內容以有氧操和HIIT（高強度間歇訓練）為主，熱身放松以瑜伽和拉伸為主。

4.針對學生運動強度和鍛煉效果問題，我們采取小視頻、截圖、拍照方式進行線上檢驗

這是整個線上教學最為重要也是最難把控的一個環節，直接反應出我們的線上教學是否有效，有效鍛煉的標準是心率和外部特征。學生可以把鍛煉小視頻、心率截圖（有心率監測條件）、訓練后照片（是否出汗）傳給老師，老師以此進行監督檢驗。

5.針對教學平臺卡頓問題，我們多手準備

超星學習通網絡教學平臺在使用高峰期有運行緩慢甚至癱瘓的可能，為了不影響教學進度，要做好應急方案，我們備有班級QQ群和微信群，以備不時之需。

6.針對體育教師線上教學經驗不足問題，我們組建線上教師小團隊，互相學習探討有經驗的中青年教師要發揮帶頭作用，積極幫助同事，合理分工，取長補短，共同把大學體育課程線上教學工作圓滿完成。

參考文獻：

[1]王會儒，余建波.中國大學慕課體育類課程建設的現狀分析與發展對策[J].武漢體育學院學報，2019（8）.

[2]陳堅偉.MOOC時代中國高校體育在線課程建設現狀與發展對策[J].成都體育學院學報，2015（3）.

[3]彭丹.體育類在線課程的開發現狀與思考[J].當代體育科技，2019（26）.

[4]劉建剛.我國高校體育教育在線課程實踐現狀研究——對MOOC熱潮的審視[J].安陽工學院學報，2018（3）.

[5]張劍威，湯衛東.基于MOOC的高校體育教學模式探索與思考[J].中國學校體育，2016（1）.

[6]楊潔.基于騰訊系列軟件的高校體育SPOC教學平臺構建與實現研究[J].湖南工學院學報，2017（1）.