關(guān)于初中物理實驗教學(xué)實踐的思考

王振宇

【摘 ? ?要】實驗課程是當(dāng)前新課改大環(huán)境下初中物理教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文中我就從教學(xué)實踐中探究關(guān)于初中物理實驗教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，針對當(dāng)前初中物理實踐教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，提出幾點建設(shè)性教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】初中物理 ?實驗教學(xué) ?實踐探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.196

從哲學(xué)角度來看，實踐決定認識，而認識又是反作用的實踐。雖然從教育的角度來說，所教授的知識內(nèi)容基本都是經(jīng)過以往無數(shù)次實踐的結(jié)果，是相對穩(wěn)定的真理，而教學(xué)過程中往往又是理論為主的過程。但從教學(xué)效果的呈現(xiàn)來說，教學(xué)依舊需要對應(yīng)的實踐作為理論吸收的支撐。所以在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，我們更加強調(diào)教學(xué)過程中的實踐活動應(yīng)用，讓學(xué)生在具體的知識實踐過程中實現(xiàn)理論向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，并在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的動手實操能力，質(zhì)疑能力，主動探究能力等，讓學(xué)生未來即使脫離了系統(tǒng)教育也能夠自主性的學(xué)習(xí)知識，實現(xiàn)精神境界的升華。就以本文中我所探究的物理學(xué)科來說，實驗就是物理教學(xué)中不可或缺的組成部分，也是以物理為代表的自然科學(xué)知識傳輸中必要的組成部分。因為自然科學(xué)基本都是從實驗中得出一般規(guī)律成果，所以之后培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，才能最大限度實現(xiàn)知識的吸收，并且啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生未來進入專業(yè)研究領(lǐng)域之后依舊保持有研究、探索的積極性，為“踩著巨人的肩膀進一步登高”奠定基礎(chǔ)。

物理知識存在嚴謹性、探究性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會遭遇到更多的挫折和困難，再加上學(xué)生興趣因素的影響、天賦因素的影響，部分學(xué)生在初中物理的開端就遇到阻礙，進而導(dǎo)致“蝴蝶效應(yīng)”，學(xué)習(xí)效果一蹶不振。另外，初中物理教學(xué)中我們除了理論教學(xué)之外，還要涉及到具體的實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，這一方面給了理論知識學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生進一步鞏固的機會，同時也給學(xué)生的深入學(xué)習(xí)帶來了挑戰(zhàn)。而本文中我所集中探究的領(lǐng)域就是初中物理實踐方面，如何在當(dāng)前素質(zhì)教育以人為本教學(xué)理念的指導(dǎo)下，選擇合適的教學(xué)模式？如何在課堂教學(xué)中結(jié)合物理學(xué)科特性展開實驗教學(xué)進一步鞏固理論成果，并在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、實操能力、創(chuàng)新能力等，這些都是做好初中物理學(xué)科教學(xué)中需要重點解決的問題。下文中我就從課堂創(chuàng)設(shè)演示實驗、挖掘?qū)嶒灲逃δ埽囵B(yǎng)學(xué)生在實驗中的主動性等三個方面進行具體的教學(xué)探究。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)高效的課堂演示實驗

對于初中階段的物理教學(xué)來說，因為是初中階段新增的學(xué)科，所以在實際教學(xué)過程中往往重在學(xué)生基礎(chǔ)的夯實，因此課堂教學(xué)還是以理論性的知識內(nèi)容為主。但理論性課堂和實驗教學(xué)不是互斥的，教師可以作為其中的轉(zhuǎn)換媒介。

首先，在初中物理課堂教學(xué)過程中，作為教師，我們可以采取實驗演示的方式進行基礎(chǔ)性的知識教學(xué)，并在實驗過程中配合問題的啟發(fā)和探究，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考，在實驗演示中更為直觀的了解知識的邏輯范圍、思考角度，進而加深學(xué)生的知識學(xué)習(xí)印象。而對于教師的實驗演示來說，我們要遵循著激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識、教學(xué)難點凸顯等原則，例如紙鍋燒水實驗、毛巾斷鋼絲試驗等，讓學(xué)生在教師的實驗演示中感受到物理學(xué)科的魅力，進而做好學(xué)科“開場白”，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科興趣。

其次，在物理課堂實驗演示方面，有條件的學(xué)校還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備。多媒體教學(xué)集視聽說于一體，知識的呈現(xiàn)方式更為多樣性，并且一定程度上避免了教師實操的危險性和繁復(fù)性。通過多媒體教學(xué)設(shè)備，我們可以結(jié)合課本例題通過網(wǎng)絡(luò)途徑搜索到的實驗教學(xué)案例，或者是實現(xiàn)錄制的教學(xué)視頻、拍攝的操作步驟圖片等，給予學(xué)生直觀性的實驗展示，讓學(xué)生明確每一步的實驗的結(jié)果，宏觀和微觀方面觀察實驗進行的步驟，從而更直接的實現(xiàn)知識的傳輸，也避免了課堂教學(xué)時間的浪費，為學(xué)生進一步進入實驗課堂進行實操奠定基礎(chǔ)。

二、挖掘?qū)嶒灲逃δ?/p>

除卻理論課堂之外，我們還要保證實驗課堂的有效性。因為本身相對于理論課堂來說，初中階段物理實驗課堂課時較少，學(xué)生的實操機會也就更為寶貴，所以在實踐課堂上我們要充分挖掘?qū)嶒灥慕逃δ堋?/p>

首先，在實驗教學(xué)過程中，我們可以針對性的培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。物理作為一門客觀性學(xué)科，知識學(xué)習(xí)的過程中是不斷學(xué)習(xí)解決實際問題的過程，所以做實驗的過程中不僅僅是單純的重復(fù)理論步驟，更是鍛煉學(xué)生觀察力、創(chuàng)新能力的過程，所以實驗過程中我們要有意識給予學(xué)生操作的自由，讓學(xué)生在此過程中發(fā)現(xiàn)問題，并獨立思考解決問題。

其次，在初中物理實驗課堂上，我們還要重點培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。未來物理應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)，不論是探究還是操作大多數(shù)情況不可能一個人完成所有的內(nèi)容，有分工才有效率，而分工則意味著合作。所以在實驗教學(xué)過程中我們可以采取小組探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作過程中實現(xiàn)取長補短，學(xué)會科學(xué)分工，從而為未來實際運用奠定基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學(xué)生在實驗課上的主動性

惰性是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的最大障礙，而對于物理等學(xué)科來說更是如此，知識系統(tǒng)性強，所以牽一發(fā)而動全身，容不得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有半點的落后。并且實驗相對于理論更多了一層“風(fēng)險”，需要學(xué)生細心且耐心，這都需要學(xué)習(xí)方面的“主動性”做支撐。首先，實驗教學(xué)過程中我們要充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用，在實驗探究過程中，我們要給予學(xué)生充分的操作自由。尤其是課本中理論描述的實驗內(nèi)容，實操的過程就是鞏固且提出質(zhì)疑的過程，在此過程中教師要盡量充當(dāng)旁觀者、“守衛(wèi)者”，細心觀察學(xué)生在實操中出現(xiàn)的問題，最后進行歸納和糾正，并且進行補充和拓展，從而實現(xiàn)學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的高效性。其次，在物理實驗課堂上，我們還要培養(yǎng)學(xué)生主動探索未知、發(fā)散思維的能力。好奇心是學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)乃至未來專業(yè)研究過程中的重要推動力，所以在實驗教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生在實驗中拓展出無限可能。如探究電阻上電流與電壓的關(guān)系，進而結(jié)合生活實際，讓學(xué)生提出構(gòu)想，并探究可能性，當(dāng)然這需要在保證學(xué)生的安全前提下進行。

總之，素質(zhì)教育教學(xué)體制下，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是教學(xué)效果的一項重要考核目標，而要做好實驗教學(xué)我們還有很長的路需要走。結(jié)合新課改后的知識內(nèi)容特性，結(jié)合當(dāng)前初中物理教學(xué)新的目標要求，不斷地實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)安排，最終才能獲得理想的教學(xué)效果。

參考文獻

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