幼兒自我行為管理能力培養策略之初探

李貞

【摘 ? ?要】幼兒期是幼兒自我行為管理能力發展的萌芽時期，幼兒自我意識、情緒情感、意志力、思維力等身心機能的發展也為幼兒自我行為管理能力的發展及培養提供了可能，有必要從幼兒期就開始有意識地培養幼兒的自我行為管理能力，這既是國家政策的要求、教師和家長的期望，也是幼兒自我身心協調發展的內在需求。本文主要從幼兒園教育和家庭教育兩方面探究了幼兒自我行為管理能力的培養方式與策略。

【關鍵詞】幼兒 ?自我行為管理 ?培養

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.193

幼兒階段是思維的萌芽期，也是良好的性格品質及行為習慣養成期。《幼兒園教育規劃指導綱要》中指出：“要建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。”因此，我們要積極引導幼兒規則意識的提升，讓幼兒從被動約束轉變為主動自我管理的小主人。

一、幼兒自我行為管理能力現狀分析

所謂的自我行為管理能力，就是自我監督、自我約束、自我反省、自我修正、自我安排、自我調整、自我補充等多方面的綜合能力。幼兒期能否形成自我行為管理能力，對幼兒以后的學習和發展意義重大。現代社會隨著信息化、知識化的發展，人們更加注重知識技能的掌握，家庭教育也往往傾向于智力開發、知識教育，而忽視對幼兒自主能力和良好習慣的培養，從而導致幼兒的自我行為管理能力普遍比較欠缺。

二、幼兒園一日生活中幼兒自我行為管理能力的培養

（一）讓幼兒參與規則的制定

幼兒從中班開始，已經有了一定的規則意識，能夠遵守一定的活動規則。在此基礎上，讓幼兒自己商量制定規則，激發起幼兒的內在動力，使幼兒感受到自己是班級的小主人，從而幫助幼兒實現從他律階段到自律階段的有效過渡。班級區域里的“小餐廳”，每次區角活動時，孩子們就會一窩蜂地去搶里面的角色牌，多次因為爭搶引發矛盾。為了改善這一狀況，首先引導孩子們思考：“怎樣才能讓選擇角色這一環節變得有秩序呢？”經過大家討論并舉手表決，得出進區之前要提前商量角色的結論。“那如果兩個小朋友同時選擇當廚師怎么辦”“可以用石頭、剪刀、布的方法決出勝負”“之前已經當過廚師的，要讓給其他小朋友”……就這樣，集聚全班幼兒的智慧制定出的游戲規則，孩子們很滿意，并能認真遵守，效果理想。

（二）生活環節的自主化探索

教師要創設寬松自由的環境，從孩子的興趣和需求出發，引導幼兒自主選擇、自我服務、自我監督，潛移默化地培養幼兒的自我行為管理能力。

1.入園環節的自主化探索。幼兒每天入園晨檢完成以后，自行到指定位置進行簽到，在培養幼兒準時入園、不遲到的規則意識的同時，還可以使幼兒在持續簽到的過程中形成縱向對比和橫向對比，使幼兒自我監督一周以來的出勤率，并向滿勤的同伴看齊。

2.進餐環節自主化探索。幼兒在生活活動完成以后，按照先來后到的順序自行取餐盤→取主食→盛菜→盛粥→取葷食→拿餐勺，然后回到座位開始就餐，在用完第一次的基本量以后，可以再按需有選擇性地盛取。就餐結束以后，拿取餐巾紙進行擦拭，然后自行將餐盤和餐勺放到指定位置，并將自己范圍內的桌面和地面清理干凈，最后進行餐后洗手和漱口活動。

自主進餐環節鍛煉了幼兒的自主性、選擇性，培養了幼兒良好的衛生習慣，提升了幼兒的自我服務能力和自我行為管理能力。

（三）巧設管理員，讓幼兒參與管理班級事務

從中班開始，幼兒有了初步的集體責任感和榮譽感，教師需要放手讓幼兒去做力所能及的事。如，每天安排值日生，負責當天的天氣預報、擦桌子、整理衣櫥等工作;在圖書區，設置圖書管理員，管理員負責監督此區域的幼兒是否安靜閱讀、是否愛惜圖書等。通過幼兒之間的互相監督、互相約束，培養了幼兒的責任感和自我管理能力。

（四）設置評比欄，讓幼兒感受進步

隨著幼兒年齡的增長，其內心的榮譽感也在逐漸增強，教師要滿足幼兒希望得到肯定這一心理需求，針對幼兒的具體進步進行表揚和獎勵。教師可以在教室墻面設置評比欄，針對幼兒一日生活中的良好表現隨機發放小貼畫，也可以在離園環節依據評價發放。但一定是針對幼兒具體的行為，使幼兒切實感受到自己的進步，以此來激發幼兒的積極表現，達到自我行為管理的目的。

三、家庭教育中幼兒自我行為管理能力的培養建議

1.改變家庭教育中知識教育至上的理念。與家長多做溝通，使家長認識到不能將背詩、識字、拼音等知識學習作為家庭教育的主要內容，幼兒自我行為管理能力等非智力因素對幼兒一生的發展更為重要。

2.創設溫馨的家庭情感環境，加強親子間的互動交流。家庭是幼兒接觸到的第一個社會環境，父母是幼兒的重要家人，父母與幼兒的互動方式在一定程度上影響著幼兒自我行為管理能力的發展。因此，家長應為幼兒創設起溫馨的家庭情感環境，在行為管理能力發展上，當幼兒要做出某種行為之前，家長要提醒幼兒先停下來想想應該怎么做，幫助他們學會延遲反應。

3.家長充分發揮榜樣作用。父母是孩子的第一任老師，也是孩子的模仿對象，父母的一言一行都潛移默化地影響到幼兒的成長。因此，父母要以身作則，嚴于律己，以自身的模范行為去感染孩子，做好孩子的表率。

4.家庭成員統一意見，堅持原則。現代家庭中普遍存在“隔輩親”“小公主”“小皇帝”等現象，祖輩或父輩的溺愛剝奪了幼兒自主行為鍛煉的機會，抑制了其自理能力的發展。因此，家庭成員之間要達成一致，學會放手，使幼兒養成自己的事情自己做的良好習慣，同時，也要做到家園同步，使幼兒在幼兒園和家庭中做到行為一致、習慣一致。

“播下行為，收獲習慣，播下習慣，收獲性格”，幼兒自我行為管理能力的培養是為幼兒的終身發展奠定基石，因此，需要幼兒園、家庭和全社會的共同努力，從幼兒的日常生活和活動做起，給予幼兒充分實踐的機會，最終實現幼兒自我管理能力的全面提升。

參考文獻

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