問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

付筱艷

【摘 ? ?要】以問題為導(dǎo)向，以引發(fā)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的熱烈互動和討論為方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍推上一個新的高度，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果是我們教師可以采取的基本策略之一。因此，本文深入探究了問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的主要依據(jù)和一般策略。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法 ?初中數(shù)學(xué) ?應(yīng)用原則

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.191

一方面，由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有十足的抽象性和高難度，所以教師需要將各個原理和過程細(xì)化拆分出來，分別設(shè)置不同類型和難度的問題并引導(dǎo)學(xué)生思考解答，這樣才能夠幫助學(xué)生真正理清教學(xué)內(nèi)容中的每一個細(xì)節(jié)要點(diǎn)。另一方面，以數(shù)學(xué)問題為導(dǎo)向的教學(xué)思路極大地契合了初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，好勝心重的性格特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，我們教師必須要構(gòu)建合理的方法運(yùn)用原則，再在此基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的問題導(dǎo)學(xué)法相關(guān)運(yùn)用策略。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的一般原則

1.問題層次性。學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)能力、行為習(xí)慣、思維方式上的差異逐漸顯現(xiàn)并被放大，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的層次差異性也逐漸擴(kuò)大，這對我們廣大數(shù)學(xué)教師如何運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)是一個重要的提示和啟發(fā)。我們教師必須要根據(jù)課堂中存在的學(xué)生層次差異，將自己設(shè)置的數(shù)學(xué)問題也進(jìn)行相應(yīng)的層次化構(gòu)思和劃分，最大程度契合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生創(chuàng)造一個更加公平、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間。一方面，問題導(dǎo)學(xué)法中的問題層次性必須要與學(xué)生的能力層次性相一致，從而實(shí)現(xiàn)問題提問與學(xué)生提高之間的一對一指導(dǎo)效果。另一方面，問題導(dǎo)學(xué)法中的問題必須要展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科獨(dú)有的高邏輯性、思維性和理論實(shí)踐性，堅持以問題分層來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生不同能力的培養(yǎng)目標(biāo)，從而將問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)效果最大化。

2.問題互動性。在教師尚未關(guān)注問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)過程中的互動性要求之前，絕大多數(shù)教師對于構(gòu)建互動教學(xué)格局的意識都是相對淡薄的。有的教師是未能意識到有效的互動對于提高提問效率的重要性，而有的教師弱化教學(xué)互動則是因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)思維禁錮太久，尚未正確認(rèn)識到學(xué)生群體在教學(xué)中的重要價值和地位。然而，互動模式作為聯(lián)絡(luò)師生、生生感情的主要手段，作為調(diào)節(jié)課堂氛圍，展現(xiàn)素質(zhì)化教育特色的基本方式，必須要在各個環(huán)節(jié)中科學(xué)有效地建立起來才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，推動課堂效率進(jìn)一步提升。因此，問題導(dǎo)學(xué)法模式中開展的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，教師也必須要堅持設(shè)計問題、提出問題和總結(jié)問題的不同階段都具有突出的互動性，善于建立起教學(xué)對象內(nèi)部、多種教學(xué)工具之間的互動格局，給學(xué)生帶去更加直觀趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.問題探索性。運(yùn)用數(shù)學(xué)問題進(jìn)行提問教學(xué)的重要性是不言而喻的，但在這個過程中，卻也要很多的教師曲解了教學(xué)提問這一個過程，使得問題導(dǎo)學(xué)法模式下的教學(xué)效率被極大地削減了。就我個人的觀察而言，有很多教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)提問的時候，不顧問題是否具有思維提升價值，是否與教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)，是否有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)過程的建立就全都拋給學(xué)生思考解決，這樣不僅不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)提升，反而還極大地浪費(fèi)了課堂教學(xué)時間，并給學(xué)生帶來了頻繁提問的疲勞感。因此，問題導(dǎo)學(xué)法實(shí)施的基本原則之一就是教師必須要堅持問題有價值，堅持問題具有可思考性和探索性，能夠真正幫助學(xué)生在思考的過程中提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維水平。只有這樣，教師才能夠?qū)?shù)學(xué)問題的價值充分展現(xiàn)，并始終帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的主要策略

1.分層教學(xué)法與問題導(dǎo)學(xué)法有效結(jié)合，打造針對性提高的數(shù)學(xué)課堂。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，分層教學(xué)法與問題導(dǎo)學(xué)法同時協(xié)調(diào)實(shí)施能夠取得更加突出的教學(xué)效果。分層教學(xué)法為問題導(dǎo)學(xué)法提供了實(shí)施條件，問題導(dǎo)學(xué)法為分層教學(xué)法提供了教學(xué)內(nèi)容，兩者的相互融合、相互促進(jìn)和相互提高推動了教學(xué)課堂中一對一高效教學(xué)格局的出現(xiàn)。

教師要根據(jù)作業(yè)考試情況、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣等將學(xué)生劃分為相應(yīng)的層次，為問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施打好基礎(chǔ)。接著，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)提問的內(nèi)容、難度和思維性對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行層次劃分，堅持學(xué)生層次與問題層次的一一對應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)提問過程對學(xué)生的針對性培養(yǎng)和提高。比如，教學(xué)中出現(xiàn)了困難的數(shù)學(xué)問題，教師就要鼓勵基礎(chǔ)組的學(xué)生嘗試找到突破口，慢慢培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，而要引導(dǎo)拓展組的學(xué)生理清問題思路，適當(dāng)合作討論，合理調(diào)用公式進(jìn)行計算解決。這樣一來，不同的學(xué)生才能夠在自己的能力范圍內(nèi)不斷探索嘗試，從而差異化地提高自己的數(shù)學(xué)能力。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，為問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施創(chuàng)造有利的條件。問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施過程需要一個良好的環(huán)境背景做支撐，這樣才能夠最大程度展現(xiàn)問題教學(xué)的魅力，提高學(xué)生的課堂注意力。試想在一個吵吵鬧鬧的環(huán)境中，學(xué)生又怎么能夠靜下心來認(rèn)真思考教師提出的數(shù)學(xué)問題，又怎么能夠與教師進(jìn)行一對一，專注激烈的交流互動呢？因此，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境必須要先于問題導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施過程展開，推動問題導(dǎo)學(xué)法實(shí)施過程更加趣味、高效且專注、靈活。舉個簡單的例子，教師在教學(xué)圓錐體的面積計算的時候，一開始可以先給學(xué)生展示紙質(zhì)的圓錐體模型，讓學(xué)生思考如何通過拆解的方式將圓錐體分解為幾個常見的圖形進(jìn)行單獨(dú)計算。通過這么一種簡單的方式，教師就賦予了問題導(dǎo)學(xué)課堂充滿實(shí)踐趣味性和思考趣味性的氛圍，從而為后續(xù)數(shù)學(xué)問題的提出打下了良好的基礎(chǔ)。

3.善于對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行修飾美化，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)主動性。由于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)目的尚不簡單，所以很容易在枯燥復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程中失去耐心和專注力。因此，針對初中學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)問題時，教師必須要形成委婉的思路，善于給抽象枯燥的問題披上趣味化、生活化和實(shí)踐化的外衣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)主動性，從而吸引學(xué)生參與到問題思考和解答的過程中。比如，教師運(yùn)用生活中的趣味事例來設(shè)計數(shù)學(xué)問題的題干，開展實(shí)踐探索類型的學(xué)習(xí)活動來調(diào)動學(xué)生的手、腦協(xié)調(diào)思考能力。當(dāng)教師的數(shù)學(xué)問題不再僅僅只具有問題的原始形式的時候，學(xué)生就能夠從問題導(dǎo)學(xué)過程中收獲更多的樂趣了。

總而言之，作為教師的我們必須要始終緊扣問題導(dǎo)學(xué)法的核心要點(diǎn)，通過建立起一般的運(yùn)用規(guī)則來約束和規(guī)范教法運(yùn)用的過程，并積極聯(lián)合學(xué)生，做好數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的各類實(shí)踐工作，將問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用過程真正規(guī)范化、高效化和趣味化。

參考文獻(xiàn)

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