小學音樂教學方法探討

張莉

【摘 ? ?要】近些年，很多小學都在教學音樂這門學科，教育相關部門也越來越重視音樂學科的教學。為了保證音樂學科的教學質量，很多教師都在極力地探索優良的教學法。在這篇文章中，我將簡要介紹一些實用的音樂教學法。

【關鍵詞】小學音樂 ?教學方法 ?教學情境 ?游戲

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.186

在小學時期，音樂作為一門藝術學科受到了很多學生的青睞，很多學生表示他們都期待上音樂課。雖然音樂學科能吸引很多學生參與進學習之中，但每一位教師都應該著重提高音樂教學的效率。而要想提高教學的效率，我認為每一位教師都應該采用一些創新且實用的教學法，這樣才能保證教學順利地進行下去。今天我將以自己的教學實際為例，給諸位教師介紹一些音樂教學法。

一、創設教學情境

在小學時期，學生們不僅要接受基礎學科的教育，還需要接受藝術學科的教育，如音樂和美術等學科。藝術學科的教學和基礎學科的教學有一定的相似之處，但也有一定的不同之處。相似之處便是，無論教學何種學科，教師都應該重視學生基礎知識的學習。但和教學基礎學科不同的是，教學藝術學科還需要教師著力培養學生的藝術才能。也就是說，學生們學習音樂不僅要學習和音樂相關的專業知識，還應該培養自己的音樂才能。并且我認為對于小學生而言培養其音樂才能是至關重要的，因為小學時期正是培養學生藝術才能的絕佳時期。而要想更好地教學小學音樂這門學科，我建議教師應該創設教學情境。可能有些教師并不能深入地認識到創設教學情境的作用，有些教師甚至還不能理解教學情境的概念。簡單地說，創設教學情境指的就是教師給學生們創設一個適合于學生學習且能最大程度地促進學生學習的情境。因為只有學生們在相應的教學情境中學習他們才能找到學習的歸屬感，同時他們才能體會到學習的樂趣。并且從音樂學科的角度來分析，我認為教學小學音樂更需要創設教學情境，因為小學音樂隸屬于藝術學科，只有在教學情境中教學藝術學科才能取得理想的教學效果。最重要的是，音樂是一門以歌曲為載體的藝術學科，創設教學情境能促進學生們學習相關歌曲。因為歌曲的種類繁多，不同種類的音樂歌曲具有不同的風格，并且每首歌曲中都包含著創作者的思想感情。因此，只有在相應的教學情境中教學歌曲，才能體現音樂教學的意義，同時才能讓學生們真切地感悟到音樂的魅力所在。

要想在音樂教學中創設教學情境，我建議每一位教師都可以合理地使用多媒體，因為多媒體作為一種媒體設備，其具有儲存和分享圖片、音樂、視頻等信息資源的功能。針對音樂這門學科，教師應盡量給學生們創設具有圖片、音樂以及視頻的教學情境，因為這樣不僅適合于音樂學科的學習，還能讓學生們在適宜的教學情境中最大化地發揮自己的音樂特長。當然教學情境也不是隨意創設的，教師應根據所教學的內容以及學生的實際情況有針對性地進行創設。切勿給學生們創設一些不適宜的教學情境，這樣不僅會影響學生的學習效果，還會讓學生們失去學習音樂的樂趣。比如，在教學一些歌頌祖國的歌曲時，教師就可以利用多媒體給學生呈現祖國大好河山的風景畫，讓學生們能在歌頌祖國的教學情境中學習音樂，這不僅能促進學生們對此類歌曲的學習，還能有針對性地培養學生的愛國主義情懷。這就要求教師在上課之前應精心備課，即精心準備創設教學情境需要的設施。當然教師也可以在不借助于外物的情況下給學生們創設教學情境，這就要求教師應不斷地研究創設教學情境的方法。

二、采用游戲互動的教學方式

在教學小學音樂的過程中，很多教師都會給學生講解一些相關的音樂知識，并有計劃地培養學生的音樂才能。一般情況下，培養學生的音樂才能指的是培養學生欣賞音樂、創作音樂的才能，但由于小學生的年齡尚小，所以教師只需重視學生歌唱才能的培養。因為很多小學生都熱衷于唱歌，并且小學生們也能輕松地完成唱歌這一環節。因此，在小學時期，教師應有針對性地教學生學習相關歌曲，并有計劃地培養學生的歌唱功底。但在實際的小學音樂教學中，我們會發現很多小學生都比較貪玩且好動，并不能端坐在教室里聽教師教學相關歌曲，這樣不僅會打亂教師的教學秩序，還會影響整個班級的教學質量。我建議教師可以采用游戲互動的方式來教學生們唱歌，讓學生們在游戲中學習，在學習中游戲。游戲互動的教學方式是一種頗受小學生喜歡的教學方法，因為它能讓小學生們釋放其貪玩的天性。當然每一位教師都需要注意的是，采用游戲教學法需要將音樂教學內容和相關游戲有機地結合起來，切勿在音樂課上只引導學生們玩游戲，而忽略相關內容的教學。為了提高學生學習的積極性，教師可以在班上組織“歌詞接龍”的游戲活動。從字面上看，我們便知道“歌詞接龍”游戲活動指的是學生們以續接歌詞的方式參加游戲活動。在教小學生們唱歌的過程中，我們會發現很多學生對歌詞比較陌生，有些學生甚至不能完整地記住一句歌詞，這樣不僅會影響學生學習音樂的積極性，還會阻礙教師的教學進度。而在班上組織“歌詞接龍”的活動能吸引學生們參與唱歌的活動，并且還能更好地督促學生熟悉相關歌詞。

三、給予學生激勵性的評價

歌唱是音樂的一種表現形式，其唱歌的功底能反映出學生的音樂學習情況。在小學音樂教學過程中，每一位教師都會針對學生的音樂學習情況給予相應的評價。雖然評價必須遵循客觀的原則，但我建議教師盡可能地給予學生激勵性的評價，因為小學生的內心比較脆弱，過于偏激的評價只會傷及學生的自尊心，同時還會讓學生們打消學習音樂的念頭。我認為在小學時期每一位教師都應該極力地激發學生學習音樂的興趣，并引導學生們熱愛音樂這門學科，這樣才能保證學生們學習音樂的參與度。這就要求教師應給予學生激勵性的評價，只有學生們得到教師的肯定，他們才會集中精力地學習音樂。如若教師的評價方式過于極端，不僅會打擊學生學習的信心，還會致使很多學生放棄學習音樂。因此，每一位教師都應該注意自己的評價方式，并鼓勵學生學習音樂。

在上文中我已闡述了小學音樂的教學方法，教師們可以根據自己的實際情況有針對性地選用教學方法。當然教學方法并不是一成不變的，教師們可以根據所教學生的情況以及教學內容合理地選用教學方法。

參考文獻

[1]于靜.小學音樂教學情境的創設[J].散文百家旬刊，000（010）：34-34.

[2]張麗君.淺析游戲教學法在小學音樂教學中的運用[J].考試周刊.