談如何讓初中生物課堂教學更高效

全文輝

【摘 ? ?要】當前，在初中生物教學中，如何提高課堂效率成為了各個學校生物老師重點關注的問題。隨著新課程改革的逐步深入，如何利用有限的資源最大化的提升課堂效率、增強生物教學效果，是初中生物老師教學的主要目標。初中生物教學中，老師一定要要求學生重點學習基礎知識，打造高效課堂，提升學生生物學習能力，進而提升教學效果。

【關鍵詞】初中生物 ?高效課堂 ?生物教學

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.123

新課改的目標就是不再以傳授學生知識為主要任務，而是要提高學生的學習能力，培養學生的創造力、思維能力、實踐能力，增強學生的綜合素質，從而推動學生的全面發展。所以，在初中生物教學中，需要秉承以生為本的教育理念，不斷地從教學方式、內容、模式、方法等各方面來促進學生的學習，從而為國家培養高素質的人才。同時，教師需要針對生物學科的特性，打造高效的課堂，提高學生的參與度，從整體上來提升生物教學的水平。

一、激發學生積極性

濃厚的興趣會使學生產生積極的學習態度，推動他們去思考、研究。在教學中，我對每一節課的導入都精心設計，最大限度面向全體學生，充分調動學生對每節課的學習興趣和熱情。如：在學習花的結構和類型時，我將學生常見的一些花，如：桃花、月季、南瓜、油菜花、玉米、槐花、菊花等圖片做成連續的幻燈片，以比賽的形式，看哪位同學認的多？同時，教師指出：在我們的周圍，一年四季都可以看到許多植物的花，它們五顏六色、千姿百態，給人們留下了道不盡的詩情畫意。那么能否記起古人描寫花的詩句呢？同學們競相發言：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”;“墻角數枝梅，凌寒獨自開”;“桃花流水窅然去，別有天地非人間”;“夜半酒醒人不覺，滿池荷葉動秋風”等。學生吟誦聲回蕩在課堂上，學生被優秀詩文陶醉，熱情被充分調動。教師話鋒一轉，植物的花都有哪些結構和功能呢？今天就一起來探究花的結構和功能吧。這種教學情境的創設，使學生能夠積極參與、主動體驗。這就為生物學高效課堂的構建打下了堅實的基礎。

二、以興趣為主導，豐富課堂教學

一直以來就有這樣的說法：“興趣是最好的老師”，不可否認。在探究一個新事物時，興趣起到了很好的導向作用，如果對一事物充滿興趣，那么學習便會更加主動，學習起來也會相對輕松。生物本身是一門有意思的學科，包含了很多與人們生活密切相關的內容，這樣學生在學習時就可以把新知識同之前已有的知識或經驗相聯系，這樣更易學生理解。

在初中生物高效課堂建設中，調動學生學習興趣非常重要，那么這就對教師有更大的要求，老師需要在備課時不僅要備重點，備難點，還需要花一些“心思”，比如，在一堂課剛開始的導入環節，增設故事、游戲等學生感興趣的東西，從一開始就抓住學生的注意力，比如在講微生物這部分內容時，由于微生物本身較小，不易觀察，學生也缺乏這方面的概念，所以在課堂教學中，教師可以將這些微生物進行“放大”，比如向學生展示培養各種霉菌的平板，通常霉菌有各種顏色，所以學生對色彩豐富的霉菌容易產生興趣。另外，教師在導入環節也可以向學生展示兩平板，分別為洗手前和洗手后手掌含菌情況，學生進行了前后對比之后，不僅會對課程內容充滿興趣，還能對學生起到很好的導向作用，讓他們重視衛生的重要性，不能因為看不見而將其忽視。除此之外，可以在條件允許的情況下，讓學生親自去感受認識身邊的生物，在親身體驗下，學到知識，加深情感認識，這樣的學習方式能讓學生在輕松的氛圍下主動學習，樂于學習，從而很大程度上提高教學效率。

三、小組學習，培養學生合作探究精神

在學習中，學生獲得知識的主要途徑就是聽老師講課，其次就是同學之間的互相交流探討。同學之間的關系比師生關系更密切，所以，老師在教學的時候可以充分利用學生之間的關系，以學生的個體差異為基礎，把學生分成不同的學習小組，讓學生進行小組探究學習。這樣能讓學習好的學生帶動學習稍差的學生，實現小組內部的智慧共享。還有，初中生物難度不是很大，知識點和日常生活聯系比較緊密，老師讓學生進行小組學習可以增強每個學生的參與度，所有學生都可以在課堂上展現自己，形成互幫互助、共同進步的班級氛圍，增強班級凝聚力。小組探究學習過程中，學生的合作精神和探究思維都能夠得到發展，對生物知識點的理解也會更加深刻，最終生物課堂效率也會因此得到顯著提升。

例如，學習血液循環這部分內容的時候，老師可以把學生分成不同的學習小組，讓學生探討如何才能記憶血液循環的整個過程。因為血液循環有眾多器官參與，所以，進行小組討論的時候，組長可以讓每個組員把血液循環經過的器官表示出來，用箭頭描述血液循環的方向。這種方法，不僅方便學生記憶，還能讓學生深入理解血液循環的內容，加深對血液循環的理解，增強學習效果，提升課堂效率。

四、觸類旁通，提高學習效率

在精講基礎上，教師指導學生獨立完成典型題目訓練，舉一反三，訓練和提高學生解題能力和技巧，發展學生合作能力、實踐能力和創新能力，使學生養成科學思維的習慣。如：在引導學生復習生物圈中的人時，強調該部分重點是圍繞人體最基本的生命特征——新陳代謝來進行的。請同學們課下搜集與人體新陳代謝直接有關的四個系統的題目，課上上臺展示自己找到的資料，給出正確解答。教師適時指出，有關新陳代謝的題目往往是將四大系統結合在一起進行考查，而這樣的題目大同小異。教師展示出典型的例題，并引導學生總結出一般的解答方法。教師再給出變式題，請同學解答，觸類旁通，提高了學習效率。

為了讓初中生物課堂變得更加高效，老師必須要營造出輕松愉快的教學氛圍，充分發揮出學生的主體性地位，尊重學生的差異性;運用多媒體技術，提升學生的學習興趣;讓學生在課堂上合作探究，培養學生的團隊協作能力。只有這樣，才能增強學生對生物的學習興趣，提升教學效果，最終提升初中生物的課堂效率。

參考文獻

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