小學(xué)語文識字教學(xué)方法探討

陳文輝

【摘 ? ?要】語文教學(xué)是開拓學(xué)生知識，扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的有效方式，對于小學(xué)生來說，更是如此，識字教學(xué)作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是得到了越來越多的關(guān)注。如何來推動識字教學(xué)的有效開展，教師的教學(xué)手段極為關(guān)鍵。接下來，我將著重于識字教學(xué)，給出幾點(diǎn)有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?識字教學(xué) ?有效策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.022

從現(xiàn)階段的教學(xué)情況來看，小學(xué)識字教學(xué)不容樂觀。一方面，學(xué)生在識字學(xué)習(xí)上不得要領(lǐng)，死記硬背的學(xué)習(xí)模式普遍存在，長期如此，學(xué)生對于識字教學(xué)的興致不高，在課堂中的參與度很低，自然，教學(xué)效果很不理想。另一方面，教師的教學(xué)方式存在很大的問題，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，能力難以得到發(fā)展，與現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)相悖。故而，識字教學(xué)必須要實(shí)現(xiàn)變革，由此，教學(xué)質(zhì)量才能夠得到穩(wěn)步提升，學(xué)生的能力得到綜合發(fā)展。作為一名語文教師，我將以我的教學(xué)實(shí)踐為例，切實(shí)從實(shí)際課堂與學(xué)生的能力出發(fā)，提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的策略。

一、加強(qiáng)對學(xué)生識字方法的指導(dǎo)，推動學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步加強(qiáng)

在實(shí)際教學(xué)的過程中，普遍存在這樣的教學(xué)現(xiàn)象。即學(xué)生總是通過死記硬背的方式來熟知陌生字詞，這種方式學(xué)習(xí)效率極低，且學(xué)生對字詞的掌握不夠牢固，學(xué)生學(xué)習(xí)方法急需得到轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，自控力差，教師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要。基于這一點(diǎn)，教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。一方面，教師要打破學(xué)生原本的學(xué)習(xí)方式，通過時間的積累來慢慢推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，革新教學(xué)方式。比如，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，多從學(xué)生喜歡的角度出發(fā)，有效切入識字教學(xué)。如，學(xué)生普遍喜歡有規(guī)律性的教學(xué)方式，教師就可以從這一點(diǎn)出發(fā)，多總結(jié)識字學(xué)習(xí)中的規(guī)律性內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)來更加輕松。就以“從”的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)這個字的過程中，教師還可以融入“叢，縱，眾”等，加強(qiáng)識字教學(xué)的靈活性，有效延伸教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)質(zhì)量。另外，教師也可以以故事講解的方式來開展識字教學(xué)，以學(xué)生喜歡的方式來給學(xué)生深入分析這個字詞的來源和組成，構(gòu)造融洽和諧的課堂氛圍，由此，轉(zhuǎn)變學(xué)生生硬死板的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。另一方面，教師也要鼓勵學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中去認(rèn)識到死記硬背的壞處，從意識深處去改變這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)自身性格和能力去探索適合的學(xué)習(xí)方式，由此，教學(xué)效果才是最佳的。正所謂“適合自己的才是最好的”，這是長期實(shí)踐得出的真理。

二、融入多媒體，深化教學(xué)課堂，增強(qiáng)識字教學(xué)的趣味性

很多教師的教學(xué)方式都是一成不變的，長期如此，學(xué)生難免對識字教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，這都是無法避免的，也有可能存在部分學(xué)生不喜歡教師的講授形式而產(chǎn)生抵觸心理，教師要對這種教學(xué)現(xiàn)狀有一個清晰的認(rèn)識。新式教學(xué)工具的應(yīng)用是改變這種教學(xué)現(xiàn)狀的有效方式。在這樣的教學(xué)背景下，多媒體的應(yīng)用也就逐步應(yīng)用開來，且隨著科技經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，還在不斷的更新和深化。有了多媒體的協(xié)助，我相信，識字教學(xué)能夠取得不錯的效果。一方面，教師要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，加強(qiáng)趣味性教學(xué)內(nèi)容的貫徹，以求能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。比如，教師可以以動畫視頻的方式來展現(xiàn)字詞的美感，包括書寫、組成、應(yīng)用等，由此深化語文課堂的意義，讓學(xué)生感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，升華學(xué)習(xí)思想。學(xué)生也更能夠接受這種動態(tài)化的課堂形式，在課堂學(xué)習(xí)中更加專注，弱化教師的指導(dǎo)作用，緩解學(xué)生的抵觸心理。另一方面，多媒體在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上更加的系統(tǒng)完整，教師可以借助PPT進(jìn)行課前復(fù)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容更加的連貫。另外，學(xué)生也可以借助多媒體進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，是一大有利的學(xué)習(xí)工具。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，多媒體的正確應(yīng)用是關(guān)鍵。教師要不斷地在應(yīng)用中進(jìn)行總結(jié)和反思，明確正確的使用頻次和時機(jī)，以求學(xué)生吸收更加的透徹。

三、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行靈活學(xué)習(xí)

語文教學(xué)是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，識字教學(xué)亦是如此。這個教學(xué)過程是需要學(xué)生進(jìn)行一個長期的積累的，單純依靠課堂上的學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生識字能力的目的。針對語文教學(xué)的這一點(diǎn)，教師要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，推動學(xué)生將課后時間有效的利用起來，加強(qiáng)識字教學(xué)效果。一方面，教師要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生去閱讀課外讀物，通過大量的閱讀來進(jìn)行字詞的積累，如若遇到不懂的字詞，教師要要求學(xué)生自主去查找字典，對陌生字詞的讀音、書寫、近義詞、反義詞都有一個精準(zhǔn)的把握，由此，教學(xué)質(zhì)量才能夠得到進(jìn)一步的提升。另一方面，學(xué)生也要多走進(jìn)生活，通過細(xì)致的觀察來實(shí)現(xiàn)字詞的積累。比如，時刻關(guān)注公交站牌、路標(biāo)、牌匾、菜單等，這不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的絕佳方式，同樣也是對課堂內(nèi)容的一個拓展和延伸。上述兩個教學(xué)過程的開展均需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。教師要通過多種方式來提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，比如合作交流教學(xué)、互動教學(xué)、情景教學(xué)等，確保識字教學(xué)的高效開展。

四、融入分層教學(xué)，確保每一位學(xué)生的發(fā)展

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可能存在能力差異，如若教師實(shí)行統(tǒng)一的識字教學(xué)，那對學(xué)生的均衡發(fā)展不利，長此以往，甚至還可能造成學(xué)生心理的扭曲，后果不堪設(shè)想。針對這種情況，教師可以融入分層教學(xué)，通過對學(xué)生能力的有效分層，能夠?qū)崿F(xiàn)針對性教學(xué)，將學(xué)生定位在精確的教學(xué)層次，推動識字教學(xué)的高效開展。這個教學(xué)過程的開展需要教師嚴(yán)格遵循以下步驟。首先，教師要綜合考慮學(xué)生的識字水平、個人意愿、性格特點(diǎn)等對學(xué)生進(jìn)行有效分層。其次，根據(jù)不同層次學(xué)生的能力水平制定不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、課堂練習(xí)等，以求所有學(xué)生都能夠有效掌握，并逐步從識字學(xué)習(xí)中探尋到樂趣，慢慢樹立起自信心，自然，學(xué)習(xí)效果能夠得到顯著的提升。再者，教師還要及時考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生的實(shí)時反饋來探查分層的合理性，以求在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化的基礎(chǔ)上，對分層進(jìn)行合理調(diào)整，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

綜上所述，識字教學(xué)是奠定學(xué)生語文基礎(chǔ)的前提，教師要引起重視，多從學(xué)生的能力水平和性格特點(diǎn)出發(fā)，采取針對性的教學(xué)策略，推動教學(xué)課程的順利進(jìn)行，同時也要滿足新課程改革的要求，融入互動教學(xué)、合作教學(xué)、探究教學(xué)等內(nèi)容，促使學(xué)生的綜合能力得到有效增強(qiáng)，使學(xué)生發(fā)展能夠與時代接軌。

參考文獻(xiàn)

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