關于核心素養導向的高中物理教學思考

張順翔

【摘 ? ?要】現如今，不少高中物理教師在教學過程中更強調學生的基礎知識積累和習題訓練，重視學生的學習成績，忽略了對學生核心素養的培養。本文淺談高中階段，物理教師應該如何基于物理學科核心素養來實施教學策略，通過以核心素養為導向的高中物理課程體系不斷提升教學質量，以供參考。

【關鍵詞】核心素養 ?高中物理 ?教學思考

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.015

隨著新課程改革的不斷推進，新的教學理念深入人心，教育工作者除了關注學生學習的知識與技能，還將關注的目光逐漸轉向過程與方法，情感態度與價值觀。物理學科的核心素養就是一種從日常的教學過程中逐漸培養的，學生逐步形成的知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀的綜合沉淀，是學習物理、探究物理的基本素養和必備能力的整體呈現。

一、高中物理學科的核心素養

高中物理學科核心素養這一教學理念并不鮮見，教師應該對其有一定的了解，在此簡單介紹一下物理學科的核心素養。

一是物理觀念，物理觀念涵蓋范圍較廣，高中階段學生重點學習的觀念基本被包括，有運動觀念、能量觀念、物質觀念和相互作用觀念等等，是從物理學的視角來認識運動、相互作用、能量和物質等的相關知識。物理觀念是物理學科核心素養的基礎性部分。二是科學思維，科學思維主要包括質疑創新、模型建構、科學論證、科學推理等等內容。簡單來說就是從物理學習的角度來分析和認識客觀世界中存在的物質的內在規律，而且要基于對客觀事物的認識提煉科學的思維方法，并且要大膽地進行質疑，積極的進行創新性的探索。學習永無止境，學生要意識到“物理大廈已經建成”的說法還為時過早，要辯證的看待世界。三是實驗探究，物理學科是一門基于物理實驗的學科，實驗的過程不過就是提出問題、提出假設、進行實驗并最后分析實驗結果，基于實驗結果總結結論和做出解釋的過程，當然實驗過程和實驗結果同等重要，除了關注實驗結論，也要關注實驗過程中出現的問題。四是科學態度和責任，科學態度則是更深層次的物理學科的核心素養，包括科學本質、STSE、科學態度、科學倫理等等。學生需認清科學的本質，科學的認識世界和改造世界。科學思維和科學態度和責任則不同，前者處在思維方法的層次，后者則更強調研究態度和責任，不過這兩者處在統一的培養體系之中，都需要物理教師從日常教學過程中著手。

二、如何培養學生的核心素養

（一）樹立正確的認識

雖然許多學生感受不到物理學科的核心素養，也不知道培養它有什么作用，將其視為虛無縹緲的理論，但實際上學生正處在物理學科核心素養的培育過程中，學生日常的學習物理生活正是核心素養培養體系的主體。學生自己可能意識不到除了知識和解題方法自己還從物理中學到了什么，但是將接受過物理系統訓練的學生和沒有學習過物理的學生或者說沒有接受過高中物理知識熏陶過的學生進行綜合對比，會發現不管是從知識技能層面，還是過程與方法、情感態度與價值觀等層面，對比的雙方截然不同，差距立顯。不學習不接觸，是無法摸到物理大門的，看似不起眼的日常學習生活，實際上在潤物細無聲地培養物理學科的核心素養。

總之，培養學生核心素養的第一步是教師自己要全面深入的了解物理學科的核心素養，將核心素養的具體內容以一種通俗易懂的方式傳達給學生，讓學生也充分了解核心素養的內容和培養核心素養的重要性，并且基于學生現狀制定核心素養培育計劃。許多學生并不重視核心素養的培育，將日常的課堂教學和課上課下的習題訓練以及階段性的測試當作是物理學習的全部，實際上這是完全從應試的角度來學習。但是物理學習的目的并不僅僅是為了令人滿意的物理成績。當然，認識的樹立是一方面，學生堅持認識又是另一方面，教師任重而道遠，需要結合其他的教學策略，持之以恒。

（二）構建物理知識體系

大部分高中生的物理學習過程都需要教師的規劃和引導，由教師來教授知識。高中階段的物理知識相比初中階段來說，內容龐雜、難度加大，學習過程需要循序漸進。培養學生物理核心素養的第一步——樹立認識結束之后，教師要向強調學生構建知識體系的重要性，不少學生還沒有學會走就想跑步，知識還沒有理解就想做題，知識框架還沒有復習完就想考試，最后的成績不理想，方法不當，付出的努力和收獲不成正比。物理學科核心素養的每一個要點背后，都以物理知識體系為基礎，無論是物理觀念要求學生充分認識物質、運動和相互作用、能量等相關概念和規律，還是科學思維要求學生認識事物的本質屬性和內在規律并且要對所學內容科學論證、質疑創新，還是實驗探究要基于課本上學習過的實驗進行實驗探究并不斷總結分析，還是科學態度和責任要求學生科學認識物理知識，科學學習物理。總之，要培養學生物理學科的核心素養，知識體系的構建是必不可少的。

（三）加強實踐訓練

高中階段學生進行的物理實踐訓練中，比較常見的就是物理習題訓練和物理實驗探究。習題訓練可以幫助學生及時鞏固所學內容，幫助學生總結解題思路，還可以在訓練過程中不斷查漏補缺，完善學習內容，這種訓練方式存在感較強，無需贅述，實驗則是容易被忽略的一種實踐訓練方法。物理學科核心素養中的重要組成部分之一的實驗探究，昭示著實驗這種訓練方式的重要性。教師要基于自己的教學條件，合理有序地開展實驗訓練，有條件的可以在教師指導下帶學生進實驗室實際完成實驗，如果條件有限，教師可以給學生演示實驗，或者搜集視頻資料讓學生觀看實驗過程，并且多和學生總結實驗方法，進行實驗探究。

（四）注意教學反思

高中階段學生的學習時間緊，任務重，教師的教學任務也比較重，但是教師不能因此忽略學生學習的實際情況，要注意觀察學生的學習狀態，并且要及時的進行反思自己的教學計劃以便及時更改不適合自己和學生的地方。當學生出現學習問題的時候，教師要盡快解決，避免因拖延和忽視造成嚴重后果。

三、結束語

本文從闡釋物理學科的核心素養開始，通過對物理學科核心素養的簡單介紹，分析教師應該實施怎樣的教學策略來具體構建以核心素養為導向的高中物理教學體系。教師在實際教學的過程中，既要注重對學生物理核心素養的培育，還要持續推進教學計劃，從學生的角度出發將二者結合起來，采取適合自己教學情況的教學模式。

參考文獻

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